一、学习的涵义
学习一词来自于《礼记》中“鹰乃学习”。即鹰做的事情为学习。学，觉悟的意思，由迷惑到明白。习，繁体字的意思是白色的羽毛，即小鸟在飞翔，实践的意思。学习英文单词是lern,来自leis，原意是路径，也即实践。
《中庸》中对于学习的阐述有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”
《论语》开篇就探讨了学习问题：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎？”学习且经常实践，是件很快乐的事，同时学习还包括交朋友，包括做人。
西方对于学习的认识有两大流派，一派是外源论，又叫经验论，以亚里士多德为代表，以客观第一的哲学思想为基础。发展出行为主义学习理论，强调学习习惯学习行为的养成。另一派叫唯理论也叫内源论，以主观第一的哲学思想为基础。发展出认知主义学习理论，强调学习动机、学习态度等认知因素。
二、建构主义学习理论（目前重点学习理论）
后在认知主义学习理论的基础上发展出建构主义学习理论，是学习理论的革命性改革。指导全世界的教育改革，是我们国家的基础教育的改革的理论。建构主义学习理论认为学习既不是完全客观的也不是完全主观的。建构主义学习理论的基本思想是学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。
1.建构主义知识观
建构主义学习理论的知识观认为，知识不是独立于学习者而存在的客体，知识难以直接访取货传递给他人。知识的学习和具体学习的人的特点结合在一起的，而无法简单的传递。
2.建构主义学习观
建构主义学习理论的学习观认为：学习是主体与客体的互动，是已知与未知的沟通，是我和我们的对话，是人与情境的交融。
如非常有名的鱼牛的故事。
无论青蛙如何详细的描述你的特征，鱼都是在自己理解的基础上构建出牛的概念。
我们对牛的概念的学习，达不到动物学家的水平，就是因为我们和动物学家的知识储备是不一样的。
按照建构主义理论最好的学习在真实的情境中学。
按照构建主义理论学习的目标不是知识传输，而是知识的建构。是联系你已有知识，并对你未来产生影响的知识构建。根据建构主义学习理论。我们需要通过自主学习、合作学习和研究学习的学习方式来进行学习。
