第71章——教学方法问题
所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。教学的方法有很多种，如演讲法、演示法、观察法等。这些教学方法在不同的学科上具有不同的特点。有经验的教师在备课的时候，要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
这一章中表示，最重要的不是掌握知识，而是把知识在生活中加以运用，并在与人们的道德的、劳动的、社会的、审美的相互关系中，以在教学过程中所形成的信念作为自己行动的指南。这一段话，我读了几遍，还是没有读懂，但是想到了前面几章所讲的知识不是目的，而是一种手段，教师不管运用何种教学方法，最重要的还是让学生在学习的过程中得到进一步的智力发展。
1.让不随意识记发挥作用
文中举了几个例子，在课堂上教师不要去督促学生识记这些知识点，而是要让不随意识记的规律起作用，也就是让教师引用补充的材料，补充的事实越生动鲜明越多，则学生对主要的、基本的东西理解得就越深刻，记忆也就越牢固。让我想到了早上写的那篇文章，个人也始终觉得，把一个抽象的数学知识讲明白来龙去脉，学生也就是比较好理解的。学生难以理解的时候，其实可能是我们教师还没有将背景知识讲明白，却一味的怪学生资质差。
2.回顾第一次感知的东西
文中还讲到，要经常地再来回顾第一次感知的东西，我的理解就是让学生经常回顾最基本的知识点，如乘法中，要经常回顾乘法其实是几个相同数相加的简便计算。如不这样去复习，做这一类用乘法解决的数学题时，大部分学生就不理解，到底为什么用乘法，不理解最后就演变成死记硬背一类题目，如果题目类型稍微有所变动。那么，这类学生就是不会了。
3.保持在记忆里的方法
在前面的章节中，老苏一直有提到，教师要知道自己这一门学科的哪些知识是要让学生永远保持在脑海里的，并让学生讲这些知识一直保持在脑海里。下个学期我预计是要接手四年级的数学的，我有一个初步的想法，也是让学生把四年级上册的知识要点永远保持在脑海里，我想到的方法就是给学生下发四年级上册知识要点的单子，让学生读一读背一背。看到本书这里的时候，我才发觉，想法是好的，方法还是有问题的。文中讲到我们不能让学生脱离实际的知识去记忆，而是要让学生带着某种目的，在完成某件事情的过程中，来让学生经常回想和复习而达到目的。那么，我的初步想法也改成了，将下发的知识点，可以改成做题的形式，挖空让学生填一填，关于一些公式的知识点，改成让学生画一画图复习。
第74章——学生应当掌握的最重要的技能和技巧
什么是学习的技能？观察周围世界的现象，思考，表达出自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写等技能。
在阅读技能上，三年级至四年级阶段，要让学生掌握好流畅地、有表情地、有理解的阅读技能。五年级至六年级阶段，学生要能在阅读的同时，不仅要思考所读东西的内容，而且要在思想上对它进行初步的逻辑分析。
在书写技能上，一至二年级为第一阶段，三四年级为第二阶段，四年级的第二学期，学生应该开始掌握一边听教师的讲解，同时把思想内容记录下来的技能，直到六年级学期末要完成这样技能的培养。
有了这些目标，就要落实到具体的途径上去。苏霍姆林斯基经试验证明，学生在小学阶段必须要花在朗读上的时间不少于200小时，我粗略的计算了一下，一个学期要朗读16.7个小时，也就是一周至少要朗读1个小时。而花在默读、视读的时间不少于2000小时，也就是一天默读的时间至少要1小时。也就是说，想要学生掌握阅读的技能，说来也很简单，就是落实到每天要读多少页书。只有落实到具体的数量上去，才会逐渐出现效果。
书写技能的培养也一样。小学期间应该在练习本里写过1400-1500页，也就是每学期学生要练习写125页，还要进行技术和书写速度的专门练习。个人认为，在第一阶段的书写技能培养就应该像阅读要求一样，每天落实到书写多少页。学校现在有在低段开展一周一次的写字课，一节课会练习写一页多的字，但在数量上还是远远不够的，经过计算，每天练习写一页的字是至少的。因此，在下个学期，个人还是建议每班配套练习相应年级的字帖。
这些技能都是学生在学习上必备的技能，只有训练好了这些技能，才能说学习这件事情吧。苏霍姆林斯基一再强调，小学阶段是学习技能的阶段。不就是如此吗！我们一味的灌输知识，到了初高中阶段，学生反而后继无力。
本章最后写的几点我觉得特别好，也是教师需要重视起来的。首先我们必须明确学生必须牢固地保持在记忆里的基本知识，规定必须永远牢记。像数学乘法表是必须永远牢记的。学生还要把100以内的算术运算的工种可能的组合牢牢记住，以及在三年级时应当牢记1000以内的算术运算的各种组合。乘法表要牢记是小学数学老师都有在做的事情，而记住100以内的算术运算和1000以内的算术运算是我没有想到的。在教一年级的时候，我也是有意识的让学生去牢记10以内的各种组合，超过10就觉得没有必要了。甚至这样的能力，我也没有。看到这里，不禁觉得确实还是有必要的。如果学生在计算上由这样的牢记能力，那么一至三年级的计算类问题，是能超快速解决的。
书中最后一段说，学生必须永远牢记的知识和技能是“骨架”，只有“骨架”稳固了，“楼房”也是稳固的。是的，我们平时应该更多的去训练学生基本的能力和识记基本的知识，不是盲目而从。
