因为种种原因，两个星期没有交作业了，心中甚是惭愧和惶恐。学习的事情，一日不做便是落后。这些日子是过得挺不安的。今天，重拾书籍，写下只言片语的思考，也许内心才会稍稍舒坦一些吧！
今天开始读《精读指导举隅》前言部分，将叶老所讲的方法和道理与自己的教学一结合，才发现平时感觉收效颇微的指导症结所在。
今日感触有二。
其一，预习要讲究方法，指导要从细处着手。平时周末学生回家时，我也会布置预习作业。我们班上实行“五步预习法”：圈生字，写拼音；读生字，写生字；组词语，读词语；标序号，读课文；抓问题，做笔记。看起来有板有眼，实际上问题很多。每一课都按这样的步骤，落实确实一个大问题。特别是最后一步。课文的体裁不同，内容不同，要抓的重点就不同。对于三年级的孩子来说，在没有老师具体指导的情况下，让他们自己寻找问题，并解决问题，这实在是个难题。为了完成老师的任务，他们只好参考辅导资料，随便写下问题，泛泛回答了事。他们并没有真正走进课文，深入思考。如果没有思考，那么这一步预习，就是无效的。
叶老先生说 ：参考要有路径，思索要有方法，这不单是知识当面的事，而且是习惯方面的事，习惯是需要老师的训练和指导的。
在预习中，孩子也需要老师的指导。特别是思考的指导。对于要思考的内容，老师必须给予方向的引领。由细处着手，“搀扶”孩子上路，再逐步放手。
其二，上课的讨论与思考。上课时常常需要学生讨论。怎样的讨论才是有意义的讨论？叶老说：第一，要学生在预习的时候充分准备，如果准备不充分，往往会与虚应故事的集会一样。第二，要在平时养成学生讨论问题，发表意见的习惯。听取人家的话，用不多不少的话表白自己的意见，用平静的态度比勘自己与人家的意见，这都是需要历练的。
这又涉及到预习和习惯的养成问题。听的习惯，说的习惯，思考的习惯，都需要养成。学会一种方法，养成一种习惯，绝不是一蹴而就的，那都需要长期的训练和养成的。
