今天看了近200篇作文，要从这些作文中按比例评出一二三等奖。
开始的十几篇，没什么特别的感觉，只是觉得作文有些空洞，没有实际的内容。可越看越感觉不对劲，越看越发现问题严重——近200篇作文，竟然有将近一半学生是同一种写法，另外的一半是另一种写法，而与此不同的作文寥寥无几，简直屈指可数。
与另外另外老师沟通，没想到她们和我面临同样的问题——雷同，严重的雷同!千篇一律，千人一面!天，如果严格按照作文要求来，预设获奖比例怕是远远达不到，我们只得反复斟酌，并且降低要求，从宽评奖。毕竟写作的都是小学的孩子，我们只能这样自我安慰。
可作文评阅任务完成后，我的内心竟怎么也轻松不起来了——学生作文不会写，写不好，这究竟是谁的责任?是谁造成了千篇一律?
“唉，学生不会写，写不好，还是我们语文老师的责任!”我有些感慨，更感到惭愧！
“也不能全怪老师，现在网络发达了，说不定学生都是在网上看了，然后都模仿着写的。”弟媳安慰我。
是啊，网络发达是原因。而老师对这类作文比赛、征文比赛望而生畏也是事实，比赛过多，于师于生都是负担!老师们怕是都没有用心指导啊。
可这还是不能成为学生作文水平低的合理理由。
看看现在的语文老师，包括我自己，真正懂写作会写作的怕是为数不多，而能写出好文章的更是凤毛麟角吧!试问，老师都不会写，写不好，怎么能教出会写作写得好的学生来呢?
作文语文老师，不能为自己教不好学生找借口，而是应该为如何教好学生想办法，所以我们得不断地学习，学习，再学习。即使我们无法拥有作家那样的文笔，至少我们应该启迪孩子去学习作家那样的文笔，去创造自己独特的语言。
除了千篇一律，相当一部分孩子的作文空洞，泛泛而谈，没有生动具体的内容，我想这是因为他们没有细致的观察生活，没有从生活细微处捕捉感动的能力。而这，也是我们语文老师的失职。
还有语言，要么干巴巴，要么陈词滥调，四到六年级的作文语言都惊人的相似。我们培养出来的难道是复读机吗!
语文老师到底该教孩子什么?该怎样教?教到何种程度?我再次陷入思索……
