教育要回归到人性起点
新中国成立的七十多年，我们的教育改革与发展取得了不少的成绩，从“扫盲”到“普六”再到“普九”，促进了广大人民群众的文化学习及学历提升。但是我们也承认存在一些问题，否则近期不会有那么多的教育新政，“双减〞的政策也不会出台。
教育存在的问题从哪里来？这些问题能解决吗？如何去解决？
还记得2002年我到小学之后，认识我的朋友都会问我这样一个问题：小学和中学有什么不同？哪个学段更难教？
我一般从以下方面来回答。
如果从知识结构来考虑，高中是最难的，小学的知识最简单。但是简单的知识你要讲好不容易，这就涉及到学生的接受能力问题，小学阶段知识的传授，更重要的是看教师的上课技巧。
如果从学生管理来考虑，小学教师最辛苦。以往我们都认为“初二现象”是学生成长过程当中的一个关键。确实，青春期的学生是最危险的，这是大家普遍的共识。可是小学生在三四年级之间（大概是学生八九岁时），随着他们的思维从形象向抽象转变，他们的认知也发生了一些变化，就会出现小学阶段的一个“四年级现象”，在实行1~3，4~6小循环的学校，往往会在三四年级的时候形成一个低洼（我们叫“塌腰”），如果实行1~6年级的大循环，基本能解决这个“塌腰”问题，但也许也会有另外的一些情况出现，让老师和学生共对6年，会否出现审美疲劳呢？
如果考虑到升学率等问题，那初中教师是最不容易的。我们知道初中升高中入学率不到50%，这不是个别的现象。小升初根本不用考试，高考自从扩招以后，97%的学生都可以读大学，高中学生他们只是拼的读哪一类大学的问题。我们可以这样说，初中中考如果能考好，学生能上普通高中，那基本上就已经一条腿迈进大学了，再过三年读大学就OK了。竞争最大的就是中考，那作为初中教师，是“鸭梨山大”呀！
所以我到小学之后感觉人轻松很多。
我在小学的角色
一是当任课教师。我在小学阶段上了四五年中高年段一个班的语文课，还有担任过其他的一些学科的教学工作，但我很喜欢在我的课上跟孩子们提出：背背古诗、讲讲故事、玩玩游戏。
2009年之后，我上思品（道法）课、上校本课、上阅读课，上得比他们语文老师班主任都更让学生喜欢。印象最深的一次是下午第1节下课之后，有个家长就到班上来接走她的孩子，我一问才知，原来是要接孩子去看牙，我说为什么不中午回家吃饭后就直接去看呢？家长说孩子不肯，因为下午有校本课，孩子不想错过。
二是当副校长（校长）。我先后在三个小学当了10多年副校长，好多人跟我说，以我的资历、学历水平和工作能力，早就该当一把手了。可我从来没把争取当一把手，看作是自己的追求，我其实挺享受我当副校长的乐趣的。
我当副校长的时候，分管过教学，也分管过德育，我其实蛮享受在城小分管德育那6年，在这里我组织学生进行了传统文化的研究，当时区里统一做了一个公民教育的课题，我们在学校里进行的是“传美”公民的培养，传美：传承、传播传统美德。通过讲传统的美德故事，培养学生良好的习惯。我们通过“故事爸爸（妈妈）进校园”，让爸爸妈妈进到班级跟一二年级的孩子们讲故事，共同促进亲子关系的和谐。“六一”儿童节前后，分年级进行〝快乐大舞台”演出，让学生们有充分展示才艺的机会。
2015年后，自己当了校长，可操作的空间就更大了，我在学校里实施四年的“和雅”教育，通过抓体育和美育，突破劳育和科学教育，最终促进学生德育的发展，最终使学校的整体教育工作也得到了飞速的发展。
“五育”并举不是平均用力，当我们从人性出发，找准突破口，教育工作是一定能够有成效的。
