高质量课堂教学，需要教师和学生在行为上发生改变。教师只有在行为上做出改变，才能用更少的时间提交提高教学质量，用更多的时间提高学科核心素养，才能设计出拓展实践、探索的学习内容，达到培养学生的实践能力和创新意识的目的。因此，高质量课堂教学，需要从内到外地改变，从课程和课堂开始改变。
一、完整地学。是指在高质量的课堂教学中，教师秉持“学习是学生自己的事， 教师无法替代”的教学观，基于认知理论设计和组织完整的学习过程，着眼于真学习的发生，在恰当的时机、以恰当的方式参与学生的学。
二、可见地学。首先是学生的学习对教师可见，呈现学习、思维发生发展过程； 其次是教师的教对学生可见，也就是教学与反馈明晰，让及时准确的反馈成为有效学习的关键。
三、深度地学。高质量的课堂，是开放的、深度的学习发生之地。需要教师改变教学方法，科学地进行教学设计，促进学生深度学习。教师要了解深度学习的路径，制定适合学生发展的课程内容，掌握学生的学习情况，确定学生的学习起点，设置明确的学习目标和学习内容。更要注意营造积极的学习文化，即借助和谐的师生关系、团结友爱的生生关系，为学生提供积极的环境，促使其在课堂上主动参与、友好交流、及时分享，保持积极的，活跃的情绪状态。在教学过程中以表现性评价为抓手，不仅关注学习结果，而且要关注行为的表现过程。
四、养成地学。我国著名教育家叶圣陶先生认为：什么是教育，简单一句话，就是养成良好的学习习惯。从高质量的课堂教学来看，所谓养成地学，就是指课堂教学不仅注重知识积累，还要注重良好学习习惯的养成，注重学习方法、能力的积累。 教师在教学中要关注学生的差异，引导学生掌握科学的学习方法，培 养学生养成良好的学习习惯。教师要“以学定教”，把学生的学习需求作为实施教学的依据，坚持以学生为中心、以快乐为根本的教学宗旨，重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式，并在教学中教给学生正确科学的学习方法，促成学生的有效学习。教师要尊重学生，大胆放手，致力于学生能力培养的同时，在教学中对所有的学生一视同仁，做到尊重不溺爱、放手不放纵，充分发挥学生的主体作用，对学生的行为提出更高的标准和要求，以促进良好学习习惯的养成。 在教学中注意将讲与练结合起来，突出重点，精讲精练，引导学生学会把握知识重点，在头脑中形成系统的知识网络。
