苏霍姆林斯基说过每一个学生都是具体的一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。表现在学习能力上也不尽一致。因此，这就要求教师要关注不同层次的学生的发展，特别是那些所谓的“差生”，即学习困难的学生的成长。那么如何关注他们的发展，使他们与其他学生共同成长呢?我本人在教学过程中是这样做的．
一．努力关注学困生的积极因素．
每个人都会对自己的成就感感到喜悦．这种“成就感”是我激发他们学习的有效方法．我对于那些学习有困难的孩子从不歧视他们．而是给予比那些优秀的孩子多的多的关注．努力找寻他们身上的闪光点，并积极给予表扬．哪怕是微小的进步也要给以表扬．而且这种表扬总是大张旗鼓的当着全班同学的面进行的．
从而是这些学生感到自己也有比别人优秀的地方．在英语学习方面我总是用这种方法多给这些孩子以鼓励，让他们尝到学习的甜头．
二．努力去培养学困生的学习兴趣
现在学习困难的这些学生，细细观察没有一个存在有智力方面的问题．导致他们学习成绩差的原因主要是对英语学习不感兴趣造成的．因此，我经常采用一些方法来调动他们学习的积极性，即所谓“低要求，小步走”的方法．就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤．按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标．比如，有个学生英语成绩一开始只有４０多分，孩子对于英语学习感到厌烦．我的做法是首先帮他建立自信心，对他不设太高的要求．只要看到他有进步就表扬．结果，这个学生由原来的４０分提高到５０几分．后来，经过半年的努力，已达到了７０多分．即跟上了全班的步伐，又解除了对英语学习的厌烦感．
三．努力在教育教学过程中，做到对学困生有耐心，有真心，有关心．
古人云：“亲其师，而信其道”．在教学过程中我努力做到用亲切的话语，表情，平等的对话态度来对待学困生．使他们感到老师对他们的真实的体贴．从而拉近我与他们之间的距离．
努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福．努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福．
