一、再次熟悉作者
史铁生，生于北京，作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙笔记》。
二、读预习提示
1.史铁生是当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂汇报呢？
思考：文中的情绪究竟是怎样的呢？其中出现了三处“好好儿活”，既写出了母亲的坚忍，也写出了作者的坚强，这五个字有千钧之力，正是史铁生作品气质的体现。这里我们可以设计这样的教学目标：诵读文本，品味语言，体会作者情感；悟亲情，懂感动。
2.朗读课文，找出一些蕴含着丰富情感的语句，细加体会。
思考：本单元继续以朗读为重点，这里我们可以设计教学目标——诵读课文，体会作者复杂的情感。
三、研读思考与探究
1.朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
思考：我们课堂上可以以什么为主问题展开呢，这个思考与探究给了我们很好的思路，可以把问题抛给学生，史铁生在怀念什么呢？很可能有学生回答在怀念母亲，我们继续追问怀念母亲的什么？还怀念什么？课堂一定会击起不小的思维碰撞的火花。
2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
思考：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。
如思考题中给出的三个例子：
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
我们可以再品析语言，悟情感环节，设计教学活动。
如：对比以下两个句子，体悟不同情感。
a. 母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。
b.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
比较法赏析语言，体悟情感。
四.积累与拓展
品味下列语句，体会加点词语蕴含的情感。
1.“一直”
2.“再也”
3.“绝”“竟”
品味副词的用法以及情感表达。
五.课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲两次对话中不同的心情。
思考：再次回到朗读教学上，多朗读，多体会，走进文本深处，走进作者内心，从而体会作者情感，内化于心，升华自我情感体验。
二次读文本，仍然不是细读，更像是用检视阅读法粗读了一遍课文。
经典课文，百读不厌，百读百新。
