昨天我们学生考试，经历了一夜的忐忑之后，终于开始改卷了。
当我正在改别班卷纸（我们是好几个学校在一起，各年级对调改卷，自己看不到自己卷纸）的时候，改我们卷纸的老师结束了工作，来到我身边，当时我是心跳加速啊！感觉那句“考的怎么样”实在没勇气问不出口，但是，还是想问，就问了。那老师“你是第一！”“我？第一？不会吧？”“你是张雪梅吧？是教四一班的吧？你们班六个100分，你还叫别人活不？四年级啥时候有你这样的成绩？你让我们怎么教啊？”“100？六个？”天，如果成绩可以幻想，我都不敢幻想我班孩子能考这么好，而且还是第一，我哪敢想啊！迫不及待的改好卷纸，来到教务处，拍下我们班的成绩。眼见为实，太夸张了，我实在不敢相信！
要知道，这是一个怎样的班。四年级的孩子，我在门口办墙报，里面乱成一锅粥，我进到教室，没有人能看我脸色，没人理我，该说的说，该闹的闹，丝毫每当我是老师，眼中也没有老师，你说，这样的班被我接到，不愁是假的。说实话，我教学19载，没见过这样的学生，这样的班风，班风不好，何谈成绩？这样一锅粥的班，老师想安安静静讲个话，都是问题，我不知道该怎么办？我不知道从哪里入手。一个字“愁”。
正愁的时候，我们学校要求参加彩虹晨读，当时想，领导真不体谅人，一星期五天，两天彩虹花晨读了，两个数学晨读，一个英语晨读，什么时候背诵课本知识？这么差，怎么补？真是觉得没办法没活路了，可是领导的任务也不能不完成吧？就走进了彩虹花，带着孩子们听，并且打卡。第一节课孩子们特别激动，觉得特别奇怪，要在电脑上听课，新奇，所以，积极性特别高，可是因为停电，错过了。我就自己带着孩子读读。早读结束，孩子们没有背下来，可是，我发现，早读的时候，因为说要电脑学习，孩子们特别有精神，都端端正正的坐着，这时候，我还能感觉到我是一位老师，还有机会给他们讲课，否则，大早上来，教室一团糟，维持纪律就是个头疼的事，等维持完纪律后，早读也该结束了，不过，如果说上彩虹花晨读课程，孩子们倒是自己就静下来，投入其中了。与其乱糟糟的啥都没学会，倒不如让跟着彩虹花读读，虽然不知道会有多大作业，但最起码孩子们是静下来了。就是这个原因，每周的两个晨读，全进行彩虹花了。
在期中考试之前，我们班的彩虹花晨读课程，仅仅停留在读或者背的阶段，没有让孩子们做诗配画，因为之前的动机就是想让他们静下来，先不乱，没想过彩虹花晨读能给孩子们带来多大好处。但是，中考成绩出来后，使我改变了想法。
开学到中考就两个月时间，一个一团糟的班级，两个月的时间，能把纪律稳定下来，能稳稳的上课，就不错了，至于成绩，反正是倒数，再差也差不到哪去了，慢慢来吧！对于成绩，我真的没有太多想法。可是，成绩出来了，我们班的成绩不但反超学校平行班即将八分，还在全区排名第二。当校长让我看名次对比表的时候，我都惊呆了，这进步，也太快了吧？
进步就要反思，找到原因，继续努力。学校四年级两个班，在接班的时候，我们班平均分比他们少将近两分，前15名，我们有两个，结论就是学生比他们差。老师呢？人家老师比我经验丰富多了。可怎么就进步了呢？究其原因，就是因为我们坚持彩虹花晨读了。
因为每周四十分钟彩虹花晨读，孩子们养成习惯，早早到校，早早打扫完卫生，早早规规矩矩的坐那等待晨读开始，这种新型的上课方式，孩子们喜欢；这种毫无压力的学习方式，孩子们喜欢；这种不同的老师授课的方式，孩子们喜欢……孩子们喜欢的原因太多了，所以，他们能积极走进彩虹花，能积极的被彩虹花浸润，看似每周才40分钟，但这细雨般的滋润，却在丰富着孩子们的语文“粮库”，所以，看似不和课本挂钩，看似影响了学习的时间，但是，孩子们得到的远比书本上得到的多。
找到原因后，我就放心大胆的继续带孩子们参加彩虹花晨读，并且放手让孩子们做诗配画，不强求做的数量和质量，刚开始，孩子们不能理解诗配画的真正含义，通过直播时老师对优秀作品的展示，孩子明白，就是围绕诗来配画！慢慢的，做诗配画的孩子越来越多，孩子的诗配画也越来越精彩，孩子们上晨读的积极性是越来越高。与此同时，孩子们的成绩也在直线上升，得到家长们的称赞！
