“人之初，性本善。”在孩子出生的头几年，一切都是美好的，本质上都没有太大的区别。“三岁看老。”为什么过个三几年，孩子就会千差万别呢？孩子需要被教育吗？孩子需要什么样的教育？与教育相比，我觉得孩子更需要的是尊重、理解与榜样。
刚出生的宝宝大体上都是这样的，看上去都非常可爱，肉肉的、粉粉的，犹如上天降临人间的天使，纯净无瑕至善至美。随着孩子的出生，每一位妈妈的体内都会自然分泌出一种称为“本体胺”的激素，这种激素会使妈妈无条件地接纳包容自己的孩子，怎么看怎么觉得自己的孩子可爱，怎么看怎么觉得自己的孩子长得美。就连听到孩子的哭闹也是美的享受，给孩子清理排泄物也是幸福的享受。这也是孩子首先获得的来自妈妈的心理营养，这些会使孩子在心理上建立安全感，成长得健康快乐。
这一时期大概维持三个月，三个月以后，孩子就开始用他的视、味、嗅、听、触各种感觉器官去感知世界，父母对他的态度开始产生差异，孩子的成长轨迹也开始发生分歧。
从事特殊教育这些年，最心痛的不是接收到特殊的孩子，而是看到一个正常的孩子因为父母育儿观念的偏差，或者在学校受到不公平对待而“被特殊化”。东东在我眼里是个听话乖巧，求知欲望学习能力都特别强的孩子，但是因为在学校里得不到老师的理解和尊重，屡屡做出“违反课堂纪律”的事，老师采取了简单粗暴的方式处理：批评、谩骂、向家长投诉，家长又迫于老师的压力，回家又是一顿打骂。在双重压力之下，东东的行为问题越来越严重，在家里和学校都表现得极其反叛，进入小学两个月，就被学校老师认定为有多动症、躁狂症，要求家长带其到精神心理科就诊，被强迫用药。这是多么令人痛心的事！
东东一直都想当数学小组长，但老师每天除了批评指责他，从来没有肯定鼓励过他。 那天早上，东东回到学校，对小组的同学说：“把数学作业拿出来，今天我来帮忙收数学作业。”数学小组长就不干了：“不行，你凭什么收作业？老师又没选你当组长！”“我就要收，我想当组长！”“不行，就不行！”就在这一来一往一拉一扯之间，数学老师走进教室了。见此情境，又是不分青红皂白地厉声呵斥：“东东，回到你的座位去！不好好早读，就知道添乱！”“不！老师，我想帮忙收数学作业！”“收什么作业？上课不认真，经常违反纪律，还想当组长？”“我就想收，我就想当组长”……在老师的批评指责谩骂声中，东东的情绪开始失控了，扔掉身边一个同学的课本，那个同学见到老师对东东的态度如此，也开始攻击东东：“你神经病啊？扔我数学书干嘛？”并伸手拍打了东东的手，东东彻底崩溃了，还手打了那个同学，老师更来气了，说出的话更伤孩子的心：“你又神经病发作了是吗？你是不是没吃药啊你？”然后就拨打了家长的电话，让家长到学校来把东东接回家，理由是“严重扰乱课堂秩序，无法上课”。回到家里，东东迎来的又是一顿“男女混合双打”。
经朋友介绍，东东妈妈带着他到我们训练中心进行行为训练， 在我跟东东相处的一个月当中，没有发生过妈妈所形容的种种不良行为。当我把我们相处的视频发给东东妈妈，妈妈简直不敢相信自己的眼睛，更不敢相信那是自己的儿子：如果他在家里和学校有这一半的听话，我就安心了！我沉痛地告诉她：孩子一点儿问题都没有，只要你们懂得尊重和理解他，做好他的榜样，他就能朝着你想的方向做好！你们再不改变，再继续强逼他用精神类药物，好好的一个孩子就给毁了！
孩子的问题都是父母老师的问题！ 孩子真的需要被教育吗？我想：更需要接受教育的是我们家长和老师！
