小学阅读是小学语文中的重要组成部分。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对班级读书课的研究，切实提高学生阅读课的质量。
2019兴成长计划---阅读教师提升班,在暑假如期开课了。7月10日晚,第一课,彩虹和阅汇时朝莉老师及全国各地的老师齐聚在网络平台,一同探讨了《关于童书阅读那些事儿》。这一课，使我理解了阅读的真正意义：阅读让我们认识世界，提升素养，开拓视野，获取知识，与作者产生共鸣，读书厚积薄发。第一次听时老师的课，她的课真的可以说是声情并茂，娓娓道来，如涓涓细流滋润心田，极富感染力。不知不觉将你引入一个充满诗情画意的世界，尽情领略和感受阅读的无穷魅力，一节课将接近尾声时，还有一种意犹未尽之感。
7月17日，阅读教师提升第二讲，时朝莉老师给我们带来的是《不同年龄阶段开展阅读课的策略》。这节课，给我印象最深的是时老师讲的“三步走”。首先是导读课，要大声朗读来吻醒课文；然后是推进课，采用多种形式来阅读，进而来穿越课文；最后是主题探讨课，要和书本、师生间对话，与生活联系起来，达到总结和提升。
7月24日聆听了时老师的《如何开好一节班级读书课》，更是受益匪浅。首先接触了一种新的阅读形式---班级读书会。它与其他读书活动有所区别。在组织班级读书会时，应注意环境的布置，要有仪式感。阅读氛围要轻松，阅读时要发现学生的亮点，及时表扬，多鼓励，从而激励孩子们的阅读兴趣，避免一言堂。本节课最大的亮点是：时老师推荐的“我的班级读书会”的三大环节，包括1.阅读准备2.开展活动3.反馈总结。无论那个环节，老师都要精心准备，更重要的是在活动中，不仅有师生的参与，还有家长以及科任老师的全程参与，进而形成一股阅读的热潮，这样，三方投入形成浓郁的阅读氛围。
时老师在课程中还强调了，指导学生阅读时还要讲究提问的技巧。学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导有着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
以下所述，是听了时老师的课后，自己的几点见解和看法。
一、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义，从而导致了教师不得不自问自答，唱独角戏的情况出现。这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。我们提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法，帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想。叶老先生说过：好的文章时读出来的，美文由需美读。我想，面对文本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味地读，认真反复地读。
二、想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力，并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。
多媒体教学在小学阅读中有很重要的作用。在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：语系、讲解、默读、朗读。等环节来完成。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大量朗读的阅读材料。多媒体非常适合学生学习，符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样学生的阅读能力自然得到迅速的提高。
总之，我们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理，心理发展水平。使的阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。就让我们共同努力发掘，加强学生阅读能力的培养，为语文阅读教学添砖加瓦吧!
