2017数学国培有感
赵营一中 陈霞
2017数学国培于11月12日在被誉为“千年帝都“、”牡丹花城”的洛阳举行。本次数学国培由洛阳师范学院数学科学学院承办。培训的这几天，我听了多名专家的讲座，接受了一次又一次的精神上的洗礼。其中，使我印象最深的是11月15日由西安市雁塔区教师进修学校教研部刘旭亮主任讲授的《初中数学课堂教学的四种关系》。
刘主任从预设与生成、讲授与自主、导入与情境、课件与板书四个方面进行了详细的、精彩的阐述！
一、预设与生成
预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性。所以，预设与生成具有互补关系。精彩的生成离不开课前的精心预设，但精心的预设无法对课堂全部预知。对于这一点，我感触颇深。记得10月13日华师教育研究院房涛院长来我校指导工作时，我做了一节公开课《有理数的乘方》，在那节课上，我就遇到了课堂的预设与生成矛盾的问题！学生在做有理数的乘方计算题时，步骤没有按我预设的书写，而是写了其他方法。我记得我对学生的点评是，答案是正确的，但步骤不是我想要的，有没有其他同学上来补充！现在回想起来，羞愧难当！什么叫不是我想要的，难道教学非得像拍电影一样按剧本进行吗？课堂教学因预设而有序，因生成而精彩！在以后的教学中，既要对课堂有所预设，但也不能害怕生成，生成了新的问题，我们就要顺学而导，不应对学生加以否认。
二、讲授与自主
在以倡导学生为主体，教师为主导的当今社会，好多老师都错误的认为不管什么课都要让学生以自学、小组互学、帮学为主，绝不敢以讲授为主！通过学习，我知道了教法的选择要依据教学内容的难度、课型来决定！比如，数学的概念课就应以讲授法为主。但讲授绝不是一言堂，而是有效的讲授。有效的讲授不仅需要教师发展自己的“演讲”技艺，还需要教师掌握有效的“提问”的时机，并养成“倾听”学生的习惯，使教学保持某种“互动”和“对话”。通过教师的讲授或引导，帮助学生建立强大的意向性。
在自主教学中，学案教学是一种流行趋势！学案教学操作步骤分为六步:1.设计学案 2.布置任务 3.独立思考（个性认识）4.合作交流（共性认识） 5.汇报展示（共享成果）6.师生点评（成果认定）。
不管何种教学，学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一指标！
三、导入与情境
课堂导入、情境教学是我们常规课中不可忽视的一个环节，甚至有些老师为课堂导入和情境的设计苦思冥想，但其中有些老师不仅导入的不合适甚至适得其反！打个比方，将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将15克盐放入一碗鲜美的汤中，你却在享用佳肴的同时，把盐也全部吸收了！问题好比盐，情境犹如鲜美的汤。情境只有融入问题才能显现其活力，问题只有源于情境才能显示其魅力！
四、板书与课件
好的板书就是一份“微型教案”，它可以勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，呈现出学习的脉络，它可以弥补语言表达的不足，把复杂的抽象的内容，直观、明晰地展现在学生面前，它还可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间。好的板书，能引起学生的美感，它像艺术品一样具有艺术的吸引力！还记得刚参加工作时，没有板书意识，总是讲课时，随意板书，学生展示时没地方写，就擦板书，结果课讲完了，板书也擦干净了，最后课堂小结时，本节课的知识框架已经不复存在！随着教学的深入，我开始有意识的设计板书，虽然还不是尽善尽美，但我在努力地做着、前进着！
最后，刘主任告诉我们怎么处理好板书教学与课件教学的关系！总之，使用课件的目的就是要把以前不能教好的教好，已经教的好的要教的更好！
通过培训，我学习到了很多专业的、系统的教育知识、思想得到了很大的提升，在以后的教学中，我要以此为契机，不断地调整自我、完善自我！
