老师要善于发现孩子们的闪光点，这是我在接受教育培训时最常听到的话。也是我在真正进入教师这个职业过程中，自己慢慢悟到的一点道理。从一开始的手足无措，到慢慢适应，慢慢融入到孩子们的世界中去，这个过程给了我很多的启发。想要教导好孩子，就要从了解他们的内心开始，想要了解他们的内心，就要走近他们让他们信任你。对你有好感，要从发现他们的闪光点开始。
有句话说，大道理都懂，但是实施起来却很难。就如同“要善于发现孩子们的闪光点”这句话，一开始我并没有发现它的作用所在。相信每个班里都会有几个让各科老师谈起就纷纷摇头的调皮捣蛋的“问题学生”。最初遇见调皮的孩子一次又一次的“闯祸”，任课老师的反映，来自同班孩子的告状，只有两个字“头疼”。我该用什么方法和他们相处，要通过什么途径来教导他们正确的做法呢？那些调皮的孩子难道只有“调皮”吗？再后来，这些当初的疑问都一一得到了解答。
学前班的孩子，年龄层次大多在6岁。这个年龄段的孩子其实已经开始有了自己的主意，形成了自己独立的性格特征。他们的每一个行为背后，说不定都隐藏着自己的一些意义，而我们做大人的并不明白，所以看到孩子们不尽如人意的行为时，第一反应和态度又会给他们带来什么呢？
我们班的一个男孩子刚开始观察他时，发现他不太符合这个年龄段的孩子特征，他不谙世事，很天真。这个男孩子说话吐字不清、语速慢，会受到其他孩子们的嘲笑，有的孩子们“欺负”他，他也从不还手。我也理所当然的觉得他是一个不爱惹事的乖孩子，也一直把他当做重点“保护对象”，批评制止教育其他孩子错误的行为。但是随着学期的正式开始我慢慢发现他上课小动作不断，并且在做错事时总是会撒谎、把责任都推到别人的身上，严重时还会颠倒黑白，避重就轻，被冤枉的孩子总是哭的很伤心。当然，这些结论都是班里那些可爱的热心的小“目击证人”的“证词”以及我严厉的“逼问”下才说实话所得。我很惊讶小小年纪怎会在老师问话的那一刻有如此缜密的逻辑，看来我根本不够了解他呀。以至于经历第一次之后，每次“闯祸”的事情和他有关时，我都不敢只听他的一面之词，我会多听几个自告奋勇的“目击证人”的“证词”，直到得到事情的真相。也是因为这个男孩子撒谎的行为使得我对他的印象很不好，甚至一度没有耐心听完他的一句话。直到有一天的语言课，因为他的小动作我提问起他，以为他并没有在认真听课，谁知，他开头一句话直接点题，让我产生了继续听下去的兴趣。他语速虽慢，又说的不太清楚，但是仔细听来他的回答却是头头是道，那是我第一次耐心的听完这个小男孩的一段话... ...下课回到办公室，我思忖良久，今天我看到了这个孩子的另一面，他逻辑思维能力很强，说话有头有尾有理有据这就是思维缜密用在了好的一面，这就是他的闪光点。为了让其他孩子们慢慢不嘲笑他的吐字不清，改变对他的看法，我会在拼音课上耐心的纠正他，渐渐发现他也是知道自己发音不准的，他也在努力的咬准字音。之后在我的课上，我总是会提问他，一是想练习锻炼他的咬字，二是让他逻辑思维的能力发挥到刀刃上。一开始，我会批评教育孩子们嘲笑别人是不尊重、不礼貌。后来我告诉孩子们，虽然他说话很慢，吐字不清，但是语速放慢给了他充分的时间思考，以至于他回答的问题总是很完整，并且他并没有因为这些不足而气馁，反而每次都充满信心。他得到鼓励之后，进步很快，我从孩子们告状内容里听到他的名字的次数越来越少了。之后的日子里，在他回答问题时，班里嘲笑他的声音也越来越小了，直到现在，每次提问到他，大家都会以安静报以尊重、以掌声报以认可。我也在这个过程中发现了他越来越多的闪光点，比如：要求起立回答问题时要收椅子，他总能记得；每次老师需要帮忙，他总会是举手的其中一个。当然，在我初尝了“要善于发现孩子们的闪光点”的作用的甜头后，我也找到了教导他的方式方法，我会在对待他的态度上两幅面孔。课上，我耐心、积极引导他的学习；课下，我依旧严厉对待他的每一次的错误，耐心的和他沟通、聊天。
这件事后来也带给我很多连锁反应，他还是会偶尔让我“头疼”，可是我的认识中却不再只是他那些让我头疼的事，因为我同时看到了他身上一些闪闪发光的优秀品质。后来，孩子们再来告他的状时，我会把他叫来，问问清楚，到底是怎么回事，我发现很多时候，我们对孩子的内心缺乏认识和理解。比如有孩子告他的状，说他抢了别人的东西，可是等我真正去问清楚是因为什么时，原来他是看到有别人抢了东西之后打抱不平又帮人家抢回来，纵使他的方法不得当，可是我看到了一颗纯真善良的心，他身上的小缺点因为他的善良变得更加可爱。孩子，本来就是可爱，纯真无邪的。
“金无足赤，人无完人”，更何况是发展中的孩子们，从这个小男孩的教育经历，我坚信每个孩子身上都有闪光点。从一开始的头大头疼，到后来静下心来真正的去观察孩子们，我突然发现，孩子们带给我们的有时是生气、是快乐、可又绝不仅仅只有这些，还有很多惊喜与感动。比如：有一次，因为孩子们作业情况糟糕，我大发脾气，班里的一个卷发男孩在下课后偷偷拿走我的杯子，接好热水快速的往讲桌上一放“扔”下一句：“老师，喝点水消消气”就又快速的跑掉。留下我一脸懵，不知水杯何时不见又满载着感动而来......我想，这都归功于我愿意走进他们的小世界，愿意倾听他们的心事，发现并又放大它们的闪光点吧。所以孩子们并不是你所见所了解的那样，他们没有大人的勾心斗角，只有真正的走进他们，才能感受那一份纯真。
我们认识每一个孩子总要有一个切入点，一个好的切入点往往会在处理孩子的问题上有积极的作用。我觉得作为一名小学教师，面对的都是纯真还未受社会污染的孩子们，与其双眼看到他们调皮捣蛋的一面，不如用心去发现他们真善美的一面，每个孩子都有闪光点，让你出其不意的亮点。所以，请大家去发现孩子们的闪光点吧，给孩子们带来帮助和引导，用心发现、善于发现闪光点，同样也是在给我们带来更多的美好呢。
