教师专业性，表现为专业流程、专业能力和专业态度。
科学严密的流程降低了对个体独特经验和特殊能力的依赖性，哪怕是一个新手，只要具备基本的素质，严格按照流程来做，就可以达到 工作标准。而在学校中，提供教师遵守的专业流程很少，比如备课、教学、转变问题学生、与家长沟通等，很少有严格的流程来指导教师如何去做。因此，新教育理想课堂教学框架就是我们上备课是最好的流程。除此之外，其余的一些内容也可以设计出流程来供教师们学习参考。
专业能力强弱的标志就是替代性。替代性越强，专业能力越低；专业能力低，职业尊严就不高。这里也提到了中小学教师，尤其是小学老师替代性强，那就是说专业能力低。其实是我们降低了小学教育的专业能力，而在国外的一些国家，则正和我们相反，他们小学老师的专业性反而更强，对小学教师专业能力要求更高，因为面对的是不成熟儿童，教师对儿童的影响力太大。
再就是专业态度。教师的专业态度更多的源自于自己的良知，很不和是基于专业的理性认识。教师对学生最基础、最重要的专业态度就是：无条件、无差别的爱和根本的信任。就是指教师对所有学生同样关注、关爱，充满慈悲，不因学生 性别、相貌、家庭条件、成绩等因素而差别对待。所有的学生都能从老师那里获得安全感和尊重。每个学生对老师都有绝对的信任，哪怕学生成绩很低，表现很差，但依然坚信孩子的生命不会失败。
为什么教师的专业性需要提高？这与他们在师范院校接受的课程内容和大学教师的教学方法有主要关系，也就是说与师范 院校的教师教育有关。从课程设置上来看，应该是”少而精“的内容却普遍存在”多而浅“的问题，不能真正深入学生生命，不能成为转化为未来 教育教学的有效工具。由此看来，要想提升教师的专业性，要从根源解决问题。
