学习是学生的事情。
没有主动，就没有学习。
老师只是学习的引导者。
调动学生的积极性，让他们主动学习，主动阅读课文和学会笔记是每节课的重要内容。
把课堂还给学生，每节课应该有至少一半的时间是学生在自主，自助学习。
如何提高学生阅读能力和做笔记的水平，对于提高学习效率起重要作用。
在学会阅读，学会正确的阅读方法的同时，会做笔记也能很大程度提高学习效率。“好记性不如烂笔头”，现在做笔记的方法越来越多，好的方法也不断出现，不同的老师不同的学生也喜欢不同的方法。今天，我把我二十年来总结的在历史新课上如何指导学生阅读和有效做笔记的方法分享给大家。
历史课堂往往分为这样六个阶段。每个阶段都需要阅读课文和做笔记。不同阶段，阅读和做笔记的方法和要求也不同。
第一阶段 略读课文
这一阶段的主要任务是了解有本课哪些具体内容，大体清楚这节课有哪些重要知识点。在重要的知识点下面画底线。这些重要的知识点包括，主要的历史人物、历史时间、历史事件、历史现象、历史概念、历史地点等。
除此之外，历史课本上还会出现一些政策方法经过等等，要求在空白处编号，比如学习《商鞅变法》一课，商鞅变法的主要内容，包括改革土地制度，重农抑商，奖励军功，迁都咸阳、推行县制，严明法令5点，要求学生在每一点前面分别写上序号12345。顺序编号有利于学生完整掌握知识点。
第二阶段 细读课文。
在第二遍阅读课文的时候，要求学生把学习提纲在书上做标注。可以直接记在辅栏目上，也可以直接写在知识点旁边。这一遍不仅仅要求划线或者写序号，而是要把知识点在课本上标注出来。这时往往需要借助工具书，比如《学习指要》上的《知识结构和学习水平》。也可以是老师根据课程标准自己整理的知识结构图。
通过这一遍学习，学生对课文的内容，知识结构有了基本了解。
第三阶段 学生讨论。
初中学生正值青春期。他们在快速自我成长。摆脱权威，寻找同伴，与同伴合作学习是他们最期望的学习模式。在合作学习中取长补短，也有利于学生的更快成长。学生可分为四人或者六人小组，讨论刚才在书上做标注的内容。在讨论答案的过程当中，如果有不一致的地方，同学们要在书上详细地标注出来。这种标注可以换一种颜色的笔，也可以在划定线的外面再加一条线，待会儿听听同学和老师怎么分析讲解这个内容。
第四阶段 核对答案
在学生分组讨论结束之后，需要核对展示答案。核对答案，让学生有充分展示的舞台，也适合初中生的身心发展特点。通过刚才的讨论，学生对答案很有信心，也非常愿意起来展示自己。也更有利于他们看到学习就会有成就，有信心继续认真学习。在核对展示答案的过程当中，要求同学们边听边看书，然后把笔记仔细地检查，如果有不对的地方，尤其是其他颜色笔做标注有疑问的地方要改正过来。确保答案正确。
第五阶段:老师讲解。
老师这个阶段的讲解，主要是查漏补缺，分析本课的重点难点知识。在讲课的过程当中，如果学生有其他什么重要的心得，以及老师补充的一些知识点，可以在书上的空白处记下来。涉及到知识点前后联系的地方，你可以在书上的空白处记下页码，比如，在介绍汉武帝的政策时，会提到董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，而这个的知识又和前面孔子，孟子，荀子的儒家思想前后联系。在书上空白处记下来，写下页码，可以把前后知识连接起来融会贯通。
第六阶段 复兴巩固。
经过老师的讲解和基本练习之后，学生需要再次整理笔记。
建议用知识树的模式，带领学生画思维导图，把笔记能做成框架，做成结构笔记。这种模式有利于学生整体把握整篇课文的重要的知识点和框架内容，形成知识脉络。
学会学习，学会阅读，学会做笔记，对孩子一生的继续学习和成长都打下了良好的基础。
