前述
近两年少儿机器人教育、编程教育、3D打印教育如雨后春笋一样遍地发芽。各种媒体对机器人教育、编程教育、3D打印教育的报道和曝光度显著增加。广告弹窗、搜索首页、名人代言等等各种形式狂轰乱炸。使得机器人教育、编程教育、3D打印教育、STEAM教育、科技教育的远景作用逐渐被大众所接受，教育需求逐渐成熟。但面对如此多如牛毛的机器人教育、编程教育、3D打印教育机构，我们应该如何选择？这不仅仅是钱和学与不学的问题，而是孩子的宝贵时间和学习窗口期的有效投放，对孩子的未来职业选择、兴趣取向、能力构建产生巨大的影响。本章节我们将概述教育机构的一些奇怪现象。
先自卖一下，增加点可信度
星际小虫：
深圳市宝安区优秀教师。
1997年开始，从事大学、中学、小学的学校一线教学工作，至2017年历经二十年。所教学生年龄5-21岁。2004年开始，从事中、小学机器人、编程、科技创新、STEAM、3D打印、Cero 3.0的教学研究、课程开发和学科体系建设工作，至今十六年。同时，参加国际、国家、省、市、区各级比赛，学生获奖无数。2006年，在科技教育、机器人教育上已有所建树，事迹登上深圳特区报和宝安日报，以及第一现场电视节目。2012年开始，参与市、区级教育局机器人竞赛组织工作，并受邀培训全市教练员和裁判员。多年来不断耕耘，积累了厚重的科技教育理论，基础扎实的教学功底，丰富的教学经验，所培养的孩子以机智敏捷、思维独立、应变灵活、思维开阔、能力扎实、高技术水准为特点。
之后，加入创梦飞科教，开始潜心研究少儿机器人、编程、STEAM、科技创新、3D打印、Creo 3.0电脑辅助设计等科技类项目的教育教学、课程开发、体系构建。为未来科技人才的思维构建、行为构建、综合能力构建，探索更精准、更便捷、更综合的教育手段与培养方式。
市场调研、知己知彼
既然出来做，当然就要懂规矩。第一步当然是在看好的位置上调查一下周边机器人教育、编程教育的发展现状。于是根据地图和现场勘查，找了几个理想的教学点，以一个点为中心，周边1000米的距离内进行走访，居然有四、五家做机器人或编程的教育机构，越靠近市中心越密集。最密集的一个点，居然周边有12家类似机构。可见机器人教育、编程教育的红火程度和家长的接受程度之高。这种野蛮式的发展着实让人感到可怕。怎么就会在短短的3-5年的时间内发展到如此之多？场地好找，装修好做，器材好买，这些靠钱就可以解决。但是，怎么会突然之间多出如此多的机器人或者编程老师呢？要知道我们在公办学校里，政府资源，要想找到一个合格的机器人老师或编程老师是相当困难的。合格的老师可不是简单的出钱就能搞得定的，是需要长时间的培养和积累，再加上其本人的勤奋钻研，才会获得足够的教学经验和综合的教学能力。关于这一点会在后面的《师资力量》章节会谈到。于是，进一步的深入走访和了解。
教育机构怪事多
在走访中发现了一些奇怪的现象，
1、从摆件和宣传资料来看，机器人教育机构几乎绝大部分以乐高或仿乐高大颗粒和小颗粒搭建为主。-----难道机器人不应该有控制器、感应器、执行器吗？
2、从课程上来看，以大颗粒和小颗粒的结构组装课程为主，机器人的编程的课程极少，感应器的教学课程几乎没有，往往是积木搭建结构类课程有七、八、十几个，但编程课程却只有象征性的1-2个，感应器课程没看到。小虫认为机器人学习应该包括以下几大方面的知识：
（1）硬件结构与传动
（2）机器人控制编程
（3）感应器的原理和应用
（4）电子、电路的原理和应用
（5）能量运用与转换
（6）机电控制的原理和应用
怎么到了这里只剩下结构搭建了？还仅仅是搭积木的那种！这还是真正意义上的机器人吗？
3、在交谈中听到最多的词汇是我们是国际连锁机构，国际品牌，国际接轨、引进课程，中国代理，国际体系认证，美国、欧洲、韩国、日本的进口教育器材，或者一个带有洋味的似是而非的机构名称，似乎不跟国外沾上边，就不能代表自己的是先进的、权威的、有效的，这难道不是一种文化和能力不自信的表现吗？其实中国有自己的教学体系，中国的学生有自己的知识体系构建方式，国外的课程体系并不一定适合中国的学生。
4、前厅很大，机器人上课教室非常狭小，往往只能容下几个孩子和一个老师。在狭小的空间范围内，只摆放了一张或几张桌子和一些摆架。在小虫的认知当中，机器人是能动的，难道不需要一个比较大的场地让机器人在当中验证、调试、展演吗？难道不需要电脑或笔记本来编辑程序吗？难道不需要更多的环境场景来进行测试吗？不过后来冷静下来，想一想，如果只是几个孩子坐在桌子旁搭搭积木，确实也足够了。
5、宣传可招收的孩子年龄相当的小，最小到3岁的孩子他们也都招收。我是真的有些好奇，这样小的孩子能把积木给拼搭到一起去，来表达一些自己的思维和想法，除此之外，到底还能跟他们教授怎样的机器人课程呢？
6、前来接待和洽谈的老师非常年轻，几乎都是应届毕业生的模样，深入交谈中发现比较好的，就那么来回几套说辞，说多了就没有更多的内容。总之，学机器人好，带孩子来吧！
7、强烈要求你带孩子去试课，没有孩子，你问再多他也是避而不答。难道你都不告诉家长用什么教具和软件？学什么？怎么学？教学理念是什么？会学到什么程度？难道什么都不说，只说是大机构，外国品牌，家长就会在百忙之中带着孩子来试课？
8、在宣传当中，真正具有教师资格和职业教师身份（从事教学工作10年以上）的人极少。取而代之的是，各种专业的硕士、博士研究生，程序开发总监，软件开发高级工程师、大学教授……等等一大堆名目繁多的所谓“高级讲师”。这些人真的能胜任儿童、青少年的教学工作吗？
9、奖状、奖牌、奖杯多到可怕。全球最佳、全国最佳、各种认证，名头响亮。可一看授予单位全部都是没见过名字的机构和协会。这其中有多大的水分，多少的真金白银？
……太多，就不一一列举了！开始我还在想，也许这是一种商业化的规律，是不是只有这样才能得到家长的认可，只有这样才会被大多数人所接受，毕竟这是商业模式生存之道，应该考虑客户的心理需求！
但是，后来的几件事让我彻底改变了以上观点。当我们的教学点正式开始运营的时候，一些家长带给我们的信息，更加令人不可思议。
居然有一个机构拉着一个3岁孩子的家长，让他的孩子过来学编程，这是什么操作？这是怎样的教学课程？
更有意思的是，发现居然有一些机构可以测试孩子是否有学习机器人和编程的“天赋”和“潜质”。卜卦算命吗？未卜先知吗？
收8000元的7天暑期夏令营，学3D打印教学，居然只用PS作为教学软件。PS…PS…我真想￥#@¤*&
愤怒！出离的愤怒！
看到这些我感到一阵恶心，愤怒！出离的愤怒！孩子们的兴趣与热情；对未来的憧憬；家长们积极而富有远见的期望；就这样被你们无情的践踏和歪曲吗？这些打着各种各样名义和招牌，不择手段、毫无底线从中混水摸鱼的做法。不禁让我想起了八、九十年代，当时米市开放的时候的情形。国家政策是好的，为的是让农民种出的新鲜多余粮食流入市场，增加农民的收入，增加市民的可选择性。可是，良好的政策给心术不正和无良的商人利用。先是以次充好，接着往大米中掺沙子石子，再到后来用塑料做大米。可以看到这些人的疯狂与无耻，为挣钱可以不择手段，罔顾他人的未来幸福甚至性命。说好听一点是误人子弟，说是谋财害命也不足以表达我的愤怒。未来国与国的竞争是科技的竞争，科技的竞争，是人才的竞争。国家大力的推行机器人教育、编程教育、科技教育。是为了能培养出更多的高科技人才，今后能够在这些生死攸关的高技术领域上与强国有一挣之力，能够使国力强盛而不被人欺负。少年强则国强！然而，机构的这些做法，不要说孩子学不到任何东西，更重要的是他们白白浪费了大好的学习时间和机会，严重误导了对科技技术学习的方向、难易度、认知和预期，消磨了孩子和家长的兴趣、激情与信心，辜负了家长对孩子的良苦用心。
毅然的抉择
很多家长找小虫攀谈，经常一谈就是1-2个小时。面对络绎不绝的家长，也没法一一讲解，所以干脆写成系列文章放到网上。小虫将从以下几个方面详细阐述机器人教学、编程教学、3D打印教学、科技教学、STEAM教学等一系列科技教学的通识性观点，供大家借鉴与参考。
①总述
②大变局
③合适的年龄
④课程体系
⑤师资力量
⑥硬件设备
⑦软件选择
⑧学习与竞赛
⑨教学形式
⑩兴趣培养
⑪天赋与勤奋
⑫几种错误观点
希望以此系列文章，让有志向培养和学习先进科学技术的家长和孩子，在选择类似教育机构时不再迷茫，从而推动校外教育机构将更多的资源真正放到教育教学、课程研究中来。为国家的经济建设，科技建设，人才培养发挥出自己的力量。
