在蒙台梭利的教学活动过程中，幼儿最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。
基本上，幼儿可以在教室里自由走动，自由选择他想要做的工作。在这活动中，没有人告诉幼儿你应该玩什么，幼儿能够自由选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自主权。且幼儿有兴趣，他在操作教具时的注意力和专注力自然会提高。蒙台梭利教学法中给幼儿的最大收获并不在于掌握了这种工具的真正的用法，以及从中学会的各种知识，而是幼儿能够培养主动学习的欲望。蒙台梭利认为儿童具有一颗“有吸引力”的心灵，他们的小脑袋里塞满了许许多多的信息，很需要组织、整理、吸收。透过工具的制约学习，让幼儿知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。而当幼儿重复操作教具时，就是在一个大脑吸收的过程中，不断地锻炼他的感官与运动器官。所以，蒙台梭利的教育以自由为前提，引发幼儿的学习动机，鼓励幼儿成为主动的学习者。
似乎在蒙台梭利的教学过程中，教师好像是一无用处的。其实不然，蒙台梭利教学中最重要的原则就是给幼儿足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为，这就是蒙台梭利教师在教学过程中所应扮演的角色。所以，蒙台梭利教师更应具有每一项幼儿学习过程中所应有的专业知识与知能。教师在蒙台梭利的教学过程中必须能做到，儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。这就要求教师要好好观察幼儿，了解幼儿的发展水平，顺着他可以学习的东西，把教具适时的带进来。且进行蒙氏工作时最重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解到接受和遵守集体的规则，区别对和错。让幼儿能透过蒙台梭利的教学自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，只是去选择需要做且是正确的事情。
