6语言的学习离不开听说读写。所以我们英语的学习中，阅读占了很大的比重。我们都知道，不管是中招还是高招。都流行着这样一句话。得阅读理解者得天下。学生的成绩好与不好，阅读理解起了关键性的作用。如何提高学生的阅读能力，从而提高他们的学习成绩？是我们英语教学中最关键的之一。而要想提高学生的阅读能力，我们最主要的方法和手段就是上好我们的阅读课！我们知道阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的载体。所以如何上好阅读课必须引起我们的重视！

其实有教学经验的老师都已经认识到阅读课的重要性，但在实际教学中如何操作才能有效的上好阅读课。首先我们来看一下课程标准对阅读课的要求！新课标对我们初中阶段的英语阅读课教学有这样的三级目标。三级目标分别是。有了这样的目标，我们的阅读课也就有了方向，我们要做的就是针对这个目标制定相关的阅读计划，设置适当的阅读活动，从而达到提高学生阅读能力的目的。

在具体教学过程中的阅读课的教学步骤和方法都是大同小异！在此我想结合我这些年对阅读课教学的一些想法和做法和大家分享一下！

一、复习热身

这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习学生对上节课所学内容的掌握情况，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容！因此复习导课也成了我们导课的常用手段。我们学校现在上课所使用的复习手段有两个！一是我们八年级普遍都在使用的Free Talk我把它翻译成随便说！它是以小组为单位，利用课堂上5分钟的时间表演对话，内容包括本单元已经学过，或上单元学过的，也可以包括下节课要学的。简称过去，现在和将来。每小组必须包涵这些内容！二是听写，涉及到的重点词组，句子我会叫每组的中差等生，我们学校叫3号4号到展板上进行听写，其他同学写到听写本上。从他们对所提问知识的呈现来判断他们是否掌握已学知识。这个环节非常重要！

二、读前导入

初复习导入之外，我们所了解的导入形式如歌曲，图片，视频等多种多样！不管那种导入我们要达到的目的是1.激发学生的阅读动机。2.激活和提供必要背景。3.引出话题。4.为进一步阅读，解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点。精彩合适的导入可以使学生从平和达到兴奋的转折。使他们对即将要学习的课文，充满期待。从而进入一种良好的学习状态。我们知道课堂氛围有两种类型，热情活跃型和冷漠沉闷型。精彩的导课会为我们创造出和谐的课堂氛围。在热情活跃的学习氛围中学生的思维能够更好的拓展，他们的学习积极性和学习效率也就更高，那么我们的教学也会更加有效！所以新课导入的话题最好是学生比较感兴趣的，同时也是老师感兴趣或了解的，这样才能引起师生共鸣，拉近学生和教师的距离，有了这样一个好的开始，也就意味着一节好课成功了一半。比如今天我所讲的这一节课。这节课是本单元第三课时。主要描述的是青少年在空闲时间，自愿为他人做一些事情，来帮助他人。从而提高他们的社会责任感和幸福感。鉴于前两课我们已经提到过的一些志愿活动。我就用图片进行了相关的导入。第一，他们对这些图片比较熟悉，是他们日常生活中所经常见到的。另外对他们前两课时所学的内容也是一个复习。对于这些图片的最后两张图片。是我们3a中的主题图。我们应该知道文本中每一个标题或主题图的出现都不是偶然的，既然它们出现在那个位置，那他就一定有他的用途。比如这两张，其中的男孩就是3a文本中提到的Mario.而右图中的其中一个女孩就是文本中所提到Mary.通过主题图。我们可以询问学生这样几个问题：

Is the boy a student?

Where is he?

What is the man's job next to him?

What are they doing?

Where are the girls in the picture?

Are they in the classroom or the library?Why?

What are they doing如果对主题图的认真观察。以及和老师之间的对话。不但能够对学生的口语进行练习。也对接下来阅读文本做好了铺垫。

二、读中理解课文

这个步骤是整节课的主要部分，这部分内容操作的好坏，直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则，来实施这堂课的教学。我们都知道阅读分为泛读和精读。在泛读这块我认为比较有效的的方法有

1.听课文通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效的转移到文本上，这样做也能使活跃的课堂温度降下来。通过听课文的方式，可以纠正学生的发音，也可以加深对课文的印象。当然我们也可以依据文本，设计出一些问题，让他们通过听文本回答问题让学生提高听力能力，同时也能提高她们把握文本关键信息的技巧！

2.快速阅读

听过课文之后，让学生打开课本自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时设计相关习题帮助学生了解文章大意。这样无形中对课文的印象就加深了。在快速阅读中我们最好根据学生的阅读能力给他们限定时间，提高他们的阅读速度。我们知道，当学生拿到一篇文章时，他们的第一反应是逐词逐句的进行翻译，遇到不认识的词，就想查词典或者是读不下去！这样势必会影响他们对整篇文章的理解，同时也影响他们阅读速度的培养，所以快速阅读时，首先要他们知道本次阅读要完成什么阅读任务，带着任务进行选择性阅读，找出与任务相关的信息，以最快的速度完成阅读任务，因为我们知道，有些有些阅读任务不是速读就能完成的，他们需要花费大量的时间进行精读才能找出问题的答案，所以速度时限定时间就能够让学生的阅读更加有效，从而给精读留下足够的时间。有很多参加过高考的学生回来说英语题都没有读完，这种问题不仅仅是阅读能力差的体现，同时也是不会分配时间所造成的！所以，初中阶段，平时在对学生进行阅读训练时，给他们以时间上的压力，可以逐渐提高他们的阅读速度，培养他们阅读能力。以达到更好的阅读效果！本节课我设置了两个速读，一个是浏览，一个是跳读。对于浏览里边所涉及的问题非常简单，前两个问题在文章中的第二，三段的第一句就给出了答案。并且第一个问题中所出现的love一词，在第二段第一句中就有出现，所以学生根本就不用细读就能找出答案。并且在略读中我们还应告诉学生一些阅读策略，本册书每单元都有阅读策略，尤其是认真阅读每段话的第一句！我们都知道，文章每段的第一句一般都是总领文段或承上启下的作用。所以他给我们的信息更关键，也更多一些！有的老师可能会说，你所给出的问题太简单了。考试时谁也不会出这么弱智的题！那么接下家我们来看第二个问题，仍然是love，但是我们的文本上已经不再是love的原词了，而是改成了lover！这就要求学生在思维上有些许的变化才能回答！第三个问题是在前两个问题的前提下，针对他们的爱好对他们所做事情的回答！层层深入！也给他们的思维创造一个缓冲的机会！再看跳读！跳读的问题是咱课本上的我把它拆分成了四个！让学生理解和回答起来更容易，同时也提醒他们回答问题时注意第三人称的转换！另外我们会发现这四个问题回答的时候机动性很强！文段里跟他沾边的都可以说是答案内容，所以有部分孩子会直接从文段里找出来，抄上去！但是仔细思考一下简单的一两句话就可以概括。所以这个环节不但可以训练学生的思维，同时还可以训练学生的整合和语言组织能力！所以略读很重要，略读时的策略也很关键！

3.仔细阅读

也就是为了完成具体的阅读任务而系统的对某一知识点进行阅读的方法，我认为仔细阅读还属精读范畴，它是介于速读和精读之间的一种阅读方法！当然并不是所有的阅读课都需要有这样一个环节！本节课涉及到了动词不定式的训练，所以课本上就动词不定式来了个专栏！当然这个环节的设置目的并不是专门对不定式进行分析讲解的，因为后边的GF对不定式有专门的总结和训练！这节课只是为了让学生了解不定式使用的多样性！所以课本上给出的4个句子都较为简单！但是我们也会发现，这四个句子跟原文不是一模一样的，所以学生在完成这个任务的时候，不但需要读，还要进行仔细的比对，意思一致了才能保证答案的正确！因此这个环节要求比之前的两个环节都高一些。

4.精读课文

以上只是略谈了泛读，我们都知道，阅读包涵泛读和精读，泛读旨在养成学生良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，不追究文章深刻的内涵，只追求在短时间内读懂文章大意，通常考试形式是阅读理解！精读课是阅读的主体，是阅读课的中心任务。它正好弥补了泛读中的不精确性！精读要求我们对文本中出现的该单元的重点知识点和基本结构进行分析，梳理，同时在泛读时不认识或不会读的词汇及句子进行纠音和背诵。也就是说，精读关注学生的基本素养，注重知识与技能的基础性和均衡性！我们在进行阅读课教学时往往为了赶进度，亦或是不放心而一直采用遇见句子就翻译，见到语法就解析的过度侧重精读的教学方式。恨不能把自己知道的所有知识都交给学生，恨不得学生能记住所有课本中甚至课外的知识，殊不知文章是学习语法的主要载体，离开了文本，语法就变得支离破碎，即使他当时记住了，但是应用又是另一个问题，很多同学都反应，老师一讲就会一做题就错。其根本原因就是这样的提炼式教学中语法的理论没有和实际的语言环境有效的结合起来！学生练习较少！真正靠自己体验所学到知识的机会不够多，其实这种提炼式教学模式不仅仅没有给学生足够的自我感悟时间，同时也会抹杀学生学习英语的兴趣。到了八年级阅读性文章的篇幅加长，词汇量的增大。两级分化势必会出现！另外，纵观近三年的中招试题，考语法的越来越少，读题能力，理解能力，推理能力等能力方面的要求的越来越高！我们来看这样一个练习！

—Did you hear someone knock at the door just now?

-Sorry,I____(talk)to my friend on the phone.

如果按照我们的提炼式精读法来考虑这道题的话，这个横线上应该填写的是talked，第一个原因是对话中有出现一般过去时，另外just now 的出现更加坚定了学生的选择。但是这道题的正确答案是was talking很多学生会很诧异，为什么呢？明明有标志词！他们忽略了这是一个对话，我们不能把他当成一个单独的句子对待，他有语言环境，而这个对话中回答问题的人想表达的是，他没有听到有人敲门，因为在那个时候，他正在和同学打电话呢！现在类似这种句子的题目很多，同时我们从完形填空中也不难发现，现在的完形填空的10个小题，更侧重于根据对文本的理解，选择符合文章大意的意思相近的名词，副词，形容词等！咱们所谓的to do sth doing sth之类的词的语法越来越少！即使重点考语法的词语运用也必须在理解全文的前提下才能能好的完成！如果把精读概括成基础的话，那么泛读就是在次基础上的提高和应用。所以我们的要做的不仅仅是要将语法学好，同时在坚实的语法基础之上使用正确的阅读方法和恰当的阅读技巧，将这三位进行整合，进行综合语言的训练，也就是所谓的知识迁移是学生的能力目标得以实现！

总得来说在具体的阅读教学实践中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂氛围的创造和课堂节奏的把控，利用多媒体辅助教学，尽可能的调动学生学习的主动性，并有意识的向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，重视培养他们的阅读能力，从而提高他们的阅读能力和其他能力，是他们在大考中拿下阅读理解，赢得天下！以上只是我在教学中的粗浅的看法，希望各位同仁和领导不吝指正！