今天讲了公开课，是一篇小说《台阶》，一篇讲父亲的小说。

初次构思，想按照往常的教学过程走——了解作者，读读字词，整体感知，概括主要内容，划分文章结构，细读课文，分析人物形象，感悟主旨，品味语言，归纳写法，拓展提升。

可能这样会环节很齐全，但是上不出新意，内容也有点太多，恐怕讲不完，或者突不出重点了，于是开始思考，怎么样才能抓住重点，这节课最需要做的是什么？最终我决定改变一下教学模式，字词和情节划分在早自习时间解决，然后课上就抓住人物和细节两个重点进行欣赏学习。设置两个主话题，代替了琐碎的小问题，在师生互动中可以将对文本的解读完成。

小说围绕父亲要建一个高台阶的新屋展开情节，父亲是文中的主人公，“我”是小说的叙述者，也是父亲的儿子。那么势必要分析父亲这样一个人物形象的，所以重点一出来了，就是品析人物，文章篇幅较长，想让学生一下子说得那么具体深入，有一定难度，但是如果只让他们用一句话概说父亲是一个怎么样的人，那就比较容易了，发现文中有一些四字的词语，比如“老实厚道”“低眉顺眼”等，那就不妨让他们也用上四字词语来说。所以问题加了一点小要求，至少用上一个四字词语。并且提示学法，用手中的笔，随时把思考所得变成文字。

学生慢慢的开始举手回答问题，我这个时候就认真听他们说的，可以进行适当的补充和完善，其余同学要注意边听边做批注，几个学生说完后，父亲的形象呼之欲出，继而小结我们眼中的父亲是这样的，多媒体归纳出示。那么第一个重点就突破了。

第二个重点是什么呢？这篇小说中，运用到了很多细节描写，出神入化，有很强的表现力。那索性落脚点就放到细节上吧，赏析细节描写的表现力。所以第二个主话题出来了。

刚才学生以独学为主，现在就可以先自主思考，再小组讨论，交流彼此的想法，互通有无。先师生共读了10到16自然段，这一部分是写父亲为建新屋做的漫长准备。然后主阵地留给学生，他们是课堂的主人，他们在找的过程中，也不忘巡视和提醒他们学会用圈点勾划法，做批注，写下自己的解读和看法。

合作探究后，进行全班交流展示，我在引导的时候，渗透一点语文知识，小结细节描写的表现力有哪些，再牵引到考试题型及答题方法，希望能让他们将课内的文章阅读和课外阅读、写作都联系起来。

那一节课有了读，有了说，有了听，还差一个写，既然通过学习这篇小说，认识了一位吃苦耐劳，勤俭持家，坚韧不拔，有理想，有追求的农民父亲的形象，那就试着为文中的父亲写几句动情的话吧。小说中的父亲终究是虚构的，那现实中你的父亲呢，他有没有哪一个生活片段让你印象深刻呢，也可以用上本节课所学的细节描写写写你的父亲吧。古往今来，写父亲的文章有很多，比如朱自清的散文《背影》，是不是可以课外再找来几篇同是写父亲的文章读读呢，比较下有何异同。这样就有了几样作业可以布置了，那有点多了怎么办，我想到了一个办法，先把这几种作业罗列下来，然后加一个标题，创意作业任你选，每个人只用选择一样去完成。学生不再是被动的接受唯一的作业，而是变为主动地选择自己想去完成的作业。

最后我抛砖引玉，把自己写的关于这篇小说的一首小诗送给大家，相信他们能够青出于蓝而胜于蓝，一定可以写出更好的文字来。

这节课通过两个主话题来组织课堂的两次学习活动，让学生深入文本，进行了一场文学欣赏活动的尝试，课堂生成丰富，学生们表现还不错，只是由于是午休起来第一节课，整体气氛不是很活跃，回答问题的人也总是那么几个。还有一个问题就是同事在评课时提到的，小说的主题并未涉及，应该提一下的。

总之，这节课是我第一次尝试这样上，旨在训练学生的概括能力和语言表达能力，培养学生文学欣赏能力和随文做批注的语文学习习惯。有成功的地方，也有不足之处。算是一场历练吧！

我想要的语文课堂就是一方面要有诗意和美感，上出正宗的语文味，激发学生学习语文的兴趣，培养他们学习语文的能力和习惯，希望他们发自内心的热爱语文，热爱文学，另一方面还要接地气，考虑到应试教育实际，结合考点分析，否则学生的成绩就很难提高。

以后的教学之路还很长，希望自己可以不断努力，不断创新，上出精彩的语文课堂，上出自己追求的语文课堂。