午休后，孩子们依次来到教室分享加餐。明明和晶晶在靠近门口的位置，相对而坐。明明三岁整，入园刚满一个月，算是新生。晶晶入园已有半年。
加餐的食物是孩子们最喜欢喝的果味酸奶，每人一包。因为很喜欢，明明一下子便将果味酸奶喝完了。当她起身想要再去选择时，我走过去，告诉晶晶：“每个小朋友先选择一袋，等一会儿，小朋友都来了，最后如果有剩下的，可以再选择。”
听到拒绝，明明有些愤怒，还有些伤心，执意要再选择一袋，站在餐盘前嚎啕大哭。我蹲在她身边，轻抚着她的后背：“是的，太想喝了，不能选择有些难过，也有些生气。”
明明继续大哭。一旁的天天显然被明明的哭声吸引，叫了叫我：“樊老师，明明为啥哭啊？”
我回应道：“因为她太想喝果味酸奶了，可是每人只有一包，我阻止了她，她有些难过和生气。”天天看了我几秒钟，若有所思地继续吃加餐。
大概十分钟后，小朋友们陆续都起床了，餐盘里还有三袋，说明有三位小朋友没有选择，我便告知明明：“明明，现在小朋友们都起床了，吃了加餐，还有剩余的酸奶，你可以去选择了。”听到后，涵涵停止了哭泣，起身去选择了一袋果味酸奶，随后坐下来享受地喝了起来。
天天托腮看着明明，又看了看我，很真诚地对我说：“樊老师，其实我也会哭呢。”当下，我忍俊不禁。
调整后，我抱了抱天天，看着他，并告诉他：“天天，并不是因为明明哭而得到了一袋果味酸奶，而是因为小朋友都选择了，还有剩余的，所以明明可以选择。”天天看着我点点头，然后说：“那我现在可以选择吗？”我说：“可以啊，只要现在有剩余。”随后天天起身去选择。
孩子本应天然地一致，一致地讲话，一致地表达情绪，一致地表达自己的想法。这才是孩子的状态。但很多时候因为某些环境，某些行为，让孩子对一致表现出退缩甚至是恐惧。情绪来了，因为成人认为哭不是一件好事情，所以隐忍；有一个想法，但因为担心成人生气，所以总想着用“迂回曲折”的方式来达到自己的目的。
我遇到过很多情况，一个孩子莫名其妙地哭了，不是那种嚎啕大哭，而是默默地流泪，核实许久后告诉我，“我也想吃一块糖”、“一个小朋友踩了我的裙子”、“他插队了”等等。
试想，当一个孩子一致地去生活直至成年，生活对于他/她是否就是一件简单而快乐的事情呢？
