出国接受教育通常来讲是一种颠覆式的体验，可以改变学生对自我的认识和对他人的理解。一方面，这种体验的广度超越了课堂；另一方面，置身于新的观点、新的文化中让他们能更加敏锐地理解错综复杂的世界。
为了搞清楚加拿大高校是如何进行出国留学统计工作的，加拿大国际教育局开展了一项名为《统计什么 如何统计——加拿大出国留学数据收集调研》的调研。调研发现制约加拿大高校开展出国留学数据统计工作的原因主要有三个。
一是高校缺乏跟踪学生国外接受教育的牵头机制。校内跟踪和数据报送部门分散，数据通常在不同部门，因此要形成精确的数据难度大，耗时长。向指定部门报送工作的不延续性，则导致统计的数据少于实际学生流动的数据。
二是缺乏精准统计软件或数据库系统。参与调研的高校中，只有三分之一使用了特定的软件。
三是资源的缺乏。不仅是软件的问题，而是对开展相关工作的工作人员而言，要分配出数据采集和分析的时间。
最大的不一致是由于对出国时间长短的不同。四分之三参与调研的高校对出国的最短时间未作要求。有的最短为5天，有的最少为四个月。由此在形成全国的数据时产生了差距。
在实践方面的建议：
一是将出国教育的术语、定义和metrcis标准化。二是分配资源，建立和维护出国教育跟踪系统。三是通过使用有效的出国教育软件系统，将学生流动数据集约化在一个办公室。
在对标国际国际标准、开展全国数据收集方面的建议：
一是按照学年进行跟踪和报送；二是不论出国时间长短，所有出国经历都进行囊括；三是按照学习层次进行跟踪；四是按照学科进行统计；五是按照在国外进行的教育活动进行统计；六是按照目的国进行统计。
加拿大国际教育局开展的另一项调研为《加拿大参与全球教育的挑战：基于CBIE出国留学生的调研》
尽管出国留学有诸多的益处，但是为什么参与度很低？学生对于出国留学的价值是如何认识的？他们所在学校的出国留学的机会如何？最有效地通知学生出国留学项目的途径是什么？
带着这些问题，加拿大国际教育局开展了《2016出国接受教育学生调研》。加拿大35所加拿大国际教育局会员机构参与了调研。这是自2009年开展出国教育综合研究以来第一次大规模的调研。
