孩子三岁，最近在教他写数字，先期硬逼着他写，非常厌烦反感，一个星期后，无果。
然后，根据蒙特梭利的教学方法改变策略，我在黑板上写下12345，然后让他用手指沿着数字描写一遍，每天重复一遍，第3-4天的时候他突然间而且是非常流畅的在黑白上写下4，大家都非常惊讶。
所以，今天分享一篇蒙特利梭在语言敏感期和书写爆发期的指导方法，亲测有效！
语言是思想的集合，智慧的工具。孩子的书写爆发期虽然从四岁左右才会开始，但是从孩子一出生便进入了人生的第一个敏感期：语言敏感期，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。0～2岁是听的敏感期，6个月～3岁是说的敏感期，在这段时期内孩子具有惊人的语言学习能力。这就比如同时将一个2岁的孩子和一个成年人放在同一个陌生语言的环境里，一年之后孩子已经可以像使用母语一般来使用这门语言，而成年人可能才只能做简单的对话交流。把握好孩子的语言敏感期，可以说对后面一生的语言学习都有着很关键的作用。
正是因为充分了解孩子的语言发展特性，蒙特梭利根据自己的教学经验和观察结合了许多心理学家的研究成果，构成了一套完整的语言教学法。在孩子三岁之前，要提供丰富的语言学习环境。
从实物到图片的配对游戏开始，运用三段式教学法，让孩子先从身边熟悉的事物开始学习。即使孩子还不会发音，也要利用一切机会给孩子进行大量的阅读，这不仅仅是对语言学习有帮助，对孩子智力的发展也有极大的帮助。
在孩子进入书写爆发期时，要先从锻炼孩子肌肉记忆开始培养孩子书写预备能力而不是直接拿笔书写。当孩子内在心智和手部肌肉的发展都完备之后，才会真正的开始拿笔进行书写训练。
下面，我们就来看看，从语言敏感期到书写爆发期孩子是如何发展的。
每一个蒙氏教室里都会有一个语言区。这就是典型的语言区，老师们通常会选择各种不同的主题，比如下面这个就是以字母A为主题的语言区，老师们通常会把文化的学习也放在这个区域里。语言得瑟学习要从实物到抽象，从孩子身边常见的事物开始。
在蒙氏教学中所用的语言要有下面三个原则：
1、简单
例如教三角形摸一下说出形状就好。不必说角，边的概念。
2、客观
教学前不要加入太多个人经验、感觉。以免孩子用我们的方式来看事情
3、正确
指的是发音要正确，名称要正确。以免因不正确的发音或不对的文法影响孩子正确的学习。
特别需要注意的是在运用三阶段教学,任何其它的话都不用再加。如果儿童不专心，或指错了，意味着他当时的心理尚未准备好，成人不必纠正他或坚持教下去。
通过大量的实践和理论基础的透彻理解，蒙特梭利在塞根的“三阶段的指导法”总结出了一蒙特梭利教学三阶段法。三段式教学法可以适用于语言教学的任何环节。
妈妈们平时是怎么教孩子认识周围事物的呢，一般都是这样的吧：指着天上的云：“宝贝，看天上的云，那是云。云漂不漂亮啊，你看，白白的云朵，还在飘呢，真好看。云，那是云。”或者是"宝宝,你看这是什么呀,-----(苹果),对了,是苹果,看看,苹果红红的,是圆的,苹果还有皮,是长在树上的.苹果很甜的"
但是,说了这么多,或者更多的时候,孩子真的理解了吗?“孩子们很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨出哪个才是（大人要告诉他）的主要内容”“对他们来说，要具有这种选择和分辨能力，几乎是不可能的”——《蒙特梭利早期教育法》
用蒙氏的“三段式”来进行上面我们举的例子就会是这样的：
指着云，以清楚、缓慢的语调对儿童说：“这是云”（重复三次）
然后问儿童：“云在哪里？”或“哪一个是云？”（用以检查儿童是否已经记住了实物与名称之间的关系）
如果儿童用指头去指了云，就再接着指着云问儿童：“那是什么？”
儿童回答：“云”
所谓三阶段教学即命名、辩别、发音.
第一阶段：命名——这是XX。
建立物体及名称之间的联合关系
第二阶段：辨别——XX在哪里？/请把XX给我。
要确知孩子是否建立了物体及名称之间的联合关系
第三阶段：发音——这是什么？
名称与概论或对物体记忆之再生
每一个不同的语言学习主题，都可以配合相同主题的绘本阅读。例如这个贝壳主题的语言工作，就可以结合与贝壳海螺相关的绘本故事在睡前和餐后读给孩子们听，也可以设计相关主题的美劳工作，让孩子给海螺涂色，学唱与海洋有关的歌曲等等，丰富的语言环境更有助于孩子的记忆和理解。
创设丰富的生活场景。丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。有效的语言学习并非一定需要正式的教学，在有意义的生活情景中使用语言也同样可以有效地学习语言。幼儿的语言学习就融合在日常生活中，它几乎无所不在，可能是在起床穿衣时、在餐桌上用餐时、在户外游戏时……生活是语言学习的源泉，有了丰富的生活内容，才能有丰富多彩的语言。所以，我们要创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说。
在蒙氏的语言教学中，最常见的就是这种三段式卡片。三段式卡片一套有三张，第一张是图片和文字结合，第二张是只有图片，第三章是只有文字。可以分几次对孩子进行教学，第一次使用第一张图片，用三段式教学法进行定义；第二次可以让孩子自己说出第二张图片的名字；第三次可以让孩子完成名字与卡片的配对。
当孩子已经能够熟练的辨识出实物和图片的名词后，可以让孩子学习用来形容这个名词的形容词，用形容词来对名词卡片进行分类。比如大小不一的圆形和方形放在一起，让孩子根据圆的和方的进行分类，然后再教室里寻找圆形的东西和方形的东西，确保孩子真正的理解这个词语的含义。
在英文部分的学习中，常常会用到phonics教学法结合三段式来帮助孩子积累大量词汇量，为后期语法的学习打下基础。
这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么在后期做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。
当孩子过了语言敏感期后，可以要进入书写爆发期。前期积累下的丰富的词汇量，在这个阶段将通过书写的方式呈现出来。在这个阶段，先通过各种形式的肌肉记忆为书写做预备，结合语音，字形，字意等多种记忆模式，帮助孩子最终能书写出完整而有意义的文字。
在正式书写之前，为什么要先从肌肉记忆开始呢？
光用眼睛看的默记，是大脑对视觉符号的记忆，谓"视觉符号记忆"，读、写和运动性的记忆，包含着专管运动的小脑对肌肉运动的记忆，称为"肌肉记忆"（Muscle Memory）。"视觉符号记忆"遗忘速度较快，而"肌肉记忆"遗忘速度较慢，同一种动作重复多次之后，肌肉就会形成条件反射，甚至终生不忘。
研究发现：人的左脑侧重于抽象思维，主管语言、代数、逻辑等；人的右脑侧重于形象思维，主管直观图像、音乐、几何、综合创造等。心理学家理查德·汤普森和医学家斯凯尔研究证明，人的小脑中被称为"下橄榄核"的部位对记忆起着重要的作用。在学习中，充分调动人脑视觉中枢、听觉中枢、语言中枢、运动中枢等各个部位的积极性，协同记忆，对于提高记忆质量效果显著。
肌肉记忆与之前的phonics教学法和三段式教学法的发音和词汇量相结合，孩子手部肌肉的发展条件一段具备，书写爆发期也将到来。
我们用不同的符号标识来帮助孩子进行语言学习，形成规律记忆，也是初期的语法训练，为后面书写出完整而有意义的句子打下基础。
经过漫长的练习，孩子终于可以独立完成书写，这个时候你会惊喜的发现，一个五六岁的孩子竟然已经可以独立完成一个长段文字的书写和独立完成多文字的绘本阅读。
从语言敏感期到书写爆发期，把握孩子发展每一阶段的需求，孩子必将带给您意想不到的惊喜。
