阅读与学习阅读

一,阅读的观念。

为什么读？读什么？怎么读？表现为阅读的目的和动机、阅读的态度和趣味等。

1，阅读为丰富和拓展人生经验

在语文课，不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩才去学习阅读。

“学习阅读”之所以有必要、之所以有价值，是因为由此才能获得书面语篇中所传达或显现的资讯、知识、先辈时贤对社会的认识和人生感悟。

喜欢阅读，享受阅读，在阅读中学会辨识优劣，愿意接触好书、好文章、好作品，愿意进行需要思考和探索的阅读是阅读的第一要义。

2，读者自愿、自主地与文本对话。    对话首先是倾听。需要主动投入。

有四种读者：a,海绵型。读什么吸收什么，随后又原封不动的吐出来，只不过有点脏了。b,磨砂玻璃型。什么都留不下，只满足于把书翻完，为的是消磨时间。c,过滤袋型。把阅读过程中的渣滓留下了。d,钻石型。不光自己读书受益，还使别人受益。这是会主动阅读的作者，他们善于与文本对话。（请自行判断自己属于哪一类型。）

3，在阅读后，对话仍然在持续。

有些读物，读过即止。但也有些读物，尤其是那些能提高理解力的永久性好书，却从此伴随着我们，或成为我们认识世界的眼光，或成为解决问题的把手，或积淀为人文素养。这样的好文章，好书值得反复阅读，也必定会常读常新。与他们的对话或将持续一生。

二，阅读活动中的理解

1,阅读活动的核心是理解。

2,理解有不同的指向。

狭义的理解。指向文本，即对语篇文义的理解。

广义的理解。指向语篇外的世界和人生，对语篇所指的对象或所显现的生活的理解。

3,学习阅读，实质上是学习如何理解语篇，即如何与文本对话。

中学阶段“学习阅读”，主要是语篇层级的理解：在篇章格局的基础上，建构“情境模型”；不但理解在具体语境中的文意，而且指向外部世界的认知，对人生的认识和人生体验。

写作与学习写作

一，写作是特定语境中的书面表达。

1，写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。

2，写作是特定语境中的交流行为。任何写作都置身于特定的交际语境，面向明确或潜在的阅读者。

3，写作是书面表达活动。写作既是一个过程，又是一个产品。写作的产品称为语篇；写作的过程就是书面语篇的构造过程。

4，写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。写作，有时是因为某种见闻、信息、思想、情感、经验，需要向人表达；有时则是通过写这种方式去思考、探究、发现、创造。    写作不是想好了再表达，写作本身就意味着思考。

5，写作是思想。当学生进入写作时，实际上是进入一个批判、分析和反思的往复循环的过程中。

二，写作的语境要素    写作是在特定的语境中构造语篇。

话题、作者、读者、目的、语言这五个要素构成写作的语境。

1，话题。

即写作的想法或内容。在写作中，鼓励学生多写，勤写自发生成的话题。但为锻炼写作能力，往往要布置一些特定的话题，按指定要求完成写作任务。

2，作者

作者即进入写作状态的人。

3，读者

读者即写作所预想的明确或潜在的阅读者。专家作者以“读者为中心”，他们更加关心读者。他们用较长的时间构思，思考读者有什么样的背景知识，与之交流什么，怎样交流和呈现意义。而新手作者则是“以自我为中心”往往自顾自的写与话题有关的东西。

4，目的

目的即写作要达到的目的。

5，语言

根据表达所需要选择的文体和表达方式。    写作过程就是分析并确定话题（写什么）、角色（我是谁），读者（写给谁）目的（为什么写）的过程。

三，中学生写作的语篇类型

1，按照表达方式    记叙、描写、说明、劝说、抒情。

2、语篇的功能目的。

为了写好，学生必须经常写并为了不同的目的写。说明文是为了解释事物，使人明白。议论文是为了阐明道理，使人接受。记叙文是为了叙述事情，使人知道。描写文是为了描绘情景，使人感知。

3，写作过程

实际上，写作很少呈现出教科书描述的那样依照搜集信息、列提纲、然后写作的自动的步骤。

想反，写作的思路总是以一系列非线性的跳跃跃动，总是从一个问题和步骤跳到另一个问题和步骤。

优秀的作者总是使用一种循环的、非线性的方法。草稿的撰写过程可能被多次的构思和修改打断，伴随着大量的改写以及往复。    写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程，修改不仅是这个过程的重要步骤，而且准确的说贯穿于整个写作过程。可以说写作就是重写。