1.

有一个朋友口中的孩子，是这样的：

已经三年级了，还是很不“懂事”，不自觉，做作业永远拖拖拉拉，书本也常常忘带，学习成绩基本是全班最差。

但朋友觉得自己作为家长已经尽了最大的力了，看：

因为成绩不好，花钱给他报了补习班；

供他吃喝拉撒，小孩要买什么都是买买买，再贵都没有二话；孩子喜欢电脑，甚至专门都为他配了一台，随他玩儿。

但是，比起那些“别人家的孩子”，简直就是一个天一个地。

怎么好哦？！

她愁死了。

2.

昨天去做客，见到了这个孩子，个子小小的，看上去很乖巧，我到的时候还在做作业，对着一道数学的应用题抓耳挠腮，看我们进来，赶紧问他妈妈：“这个‘往返’是什么意思？”

因为这一个词不懂，所以他怎么都没有办法理解题意。

给他解释完了这个词，过了几秒，又问其他的字是什么意思，他的数学文字题，是在我们到了之后帮忙每句话揉碎了解释得明白了，他就做出来了。

数学做完做英语，他嘴巴一动一动，大概是在背单词。

结果也有问题，单词是都会背了，但是单词串成一句话之后，他没理解那句话。于是又是一番解释。

过了小半天，作业总算完成了。他便拿出一本书来看，我走过去，发现是一本漫画版的《斗罗大陆》。踱步至他的小书柜，《盗墓笔记》、《鬼吹灯》等书非常晃眼。旁边确实摆有一台电脑。

多嘴问了一句，这些书是谁买给你看的呀？

小孩一边翻漫画，一边回答：“我妈啊。”

过了几分钟，他不看书了，跑到电脑前，开机点开游戏界面，手法娴熟。

“每天都看书看多久呢？”

“……半个小时吧。”他盯着屏幕。

“一天可以玩多久电脑啊？”

“只要作业做好了，就可以玩了。”他答我，一边在电脑上的页面小游戏里玩得津津有味。

他妈刚好走进来，搭腔：“就是，只要作业做好就由他自己玩的，已经对他这么好了，还那么不懂事。”

我叹一口气，问题可能正是出在对他的这种“好”上啊。

3.

从刚刚做作业来逆推，孩子的问题主要是对文字的理解能力不足，这是语文素养的问题。并且，已经因此而影响到其他学科的学习了。

其次，是家里不重视对孩子学习习惯的培养。

孩子作业一做完，完全没有收拾整理，马上就跑去玩电脑了。当妈的就开始帮他收拾，这完全无助于孩子养成“自己的事自己做”的习惯，这样最容易惯出没有责任心的孩子。

第三，孩子的课外阅读完全可以说是有问题的。

家长可能并不明白，孩子的课外阅读不但应该要保证一定的时间，还需要对阅读的书做一番选择，不是所有大人喜欢看的书，孩子就适合看，特别是书中常常出现一些问候别人家祖宗八代的词句的书，即便孩子有兴趣看，看得越多反而在降低孩子的阅读品味，在破坏孩子的文气。

这样的快餐书，就像是路边的“辣条”。

所以，孩子的阅读书目，最好是经过筛选的。

我和孩子妈提议，给孩子增加阅读时间，减少长时间玩电脑游戏的时间。

朋友解释：本来也是有天天课外阅读的，但是升到三年级，课业变重了些，加上看课外书太花时间，又没什么用，所以减少了……

4.

看课外书只是手段，为的是提升孩子的语文素养。

语文学科是其他学科的基石，如果继续每道题都需要别人给他“翻译”一遍，孩子的学习能不受影响吗？

而且，现在孩子并不是在钻研电脑，只是在玩页面小游戏，就好像是成年人下班了打麻将似的，纯粹就是消磨时间。

孩子正是学习的时候，一样是消磨时间，不如帮助孩子建立阅读的习惯，把时间都“浪费”在阅读上。

当然，孩子的阅读习惯是需要培养的。

你叫他看他就看，那是木头，聪明的孩子都各有各的个性。作为家长，帮助孩子爱上阅读，直接下命令可能能见效一时，更多的是需要一些方法。

比如说，带孩子去选书。孩子的阅读是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。给孩子选书要根据孩子的兴趣爱好，而不是家长 的兴趣爱好。

比如说，先少打几次麻将，和孩子进行亲子共读，营造阅读的环境。

比如说，请孩子大声朗读给你听。或者你每天给孩子讲一个故事，逐渐激发孩子的阅读兴趣。

而最重要的是，阅读要变成一个习惯，就是一个长期坚持的过程。在这个过程中孩子有可能会偷懒，作为家长，可要多多的帮助他去“坚持”，而不是由着孩子性子来。

正如北大中文系的陈平原教授所呼吁大家重视语文：“大学生一定要学会表达。有时候，一辈子的道路，就因这十分钟二十分钟的发言或面试决定，因此，不能轻视。”而小学生正是学习表达的开始阶段。

语文的学习，需要长期的“浪费时间”。学好语文，将变成孩子一生学习的基石。