作为一名语文老师最害怕上写作课，作为一名学生最害怕的一句话是——今天我们写作文。
大部分老师作文课的常态就是出示作文题目，学生冥思苦想绞尽脑汁编凑出几百字。这样的作文课谈不上指导。学生的写作水平也就难以提高。
好的作文课应该重点体现在指导上。指导写法。例如，记叙文应该具备六要素，叙事应该有波澜，写人要做到正侧面描写相结合，语言优美多用排比比喻拟人夸张等修辞，中心要突出等等。议论文论点要明确，论据要充足典型，论证要有法且严密等等。但，问题来了。我们时常抱怨：明明已经交给学生怎么写了，可怎么还是不会写呢，怎么还是连800字都凑不够呢。
如果老师有写作的经历就会发现问题不在学生笨，而在老师的教法出问题了。庖丁解牛有技道之别。作文教学亦然。我们费尽九牛二虎之力扯破嗓子交给学生写作的技法，却不知学生连“牛”都找不到，他怎么施展功夫炫耀技巧。视界狭窄，心灵打不开，对所有的人事花香鸟语熟视无睹麻木无感，对父母亲人老师同学的付出习以为常毫无感恩之心。钝感麻木的心灵，怎会流淌出汩汩的文思呢？
基于以上的认识，高中第一次写作指导课《心音共鸣 写触动心灵的人和事》，我指导的重点不是写作方法和技巧，而是帮助学生打开心灵，张开眼睛，伸出触角，去重新审视感受我们周围的人事草木，让迟钝的感觉变得敏感，为枯竭的文思注入一股活水，打通生活与写作的任督二脉，让文思涌动起来。
因为最惧怕作文课，又因为这节课是国庆节前的最后一节，所以上课我的第一句话不是“这节课我们写作文”，而是“同学们，这节课我们就聊一聊，瞎聊。”有个孩子说，“老师，如果是瞎聊的话，不如让我们写作业吧。”我微微一笑说：“多爱学习的人儿啊！那就先从你聊起吧。从你一个多月的高中生活聊起。在这一个多月里，有没有什么人和事给你留下了深刻的印象？”他响亮地回答：“教官！不告而别的教官！”其他同学开始七嘴八舌地回忆军训中的一幕幕。“军训总是我们人生最难忘的经历之一，教官总是那个我们连做梦也要时常想起的人。除此之外，还有没有什么人和事拨动了你的心弦？”几位学生依次回答：主动为我们减作业的数学老师，升旗仪式中与学生一起忘我地朗诵《沁园春 长沙》和红歌比赛中与学生同唱《众人划桨开大船》的一班班主任，军训中主动帮我打水的室友……
学生的心灵渐渐被打开，但关注的都是熟人熟事，我想把学生的视野带向更宽广的地方，所以，就打开电脑与学生分享了“知书先生”公众号里《谢谢你爱我》的一篇图文并茂的文章。那里有先天没有四肢却还悉心照顾弟弟的小天使;有拾荒的流浪汉不惜花下10倍于日收入的价钱为遍体鳞伤的流浪狗疗伤;有狗狗舍命救遭遇车祸的同伴;有环卫工姨将自己唯一的鸡蛋早餐让给乞讨的老汉;有“忘记了我是谁，但口袋里却装着年轻时写给妻子情书”的痴呆老人……爱的画面总是那么温暖，爱的行为总是那么有力。看着学生一张张惊奇的表情，听着学生一声声的唏嘘，我知道，这些陌生的人和事已经拨动了他们心底久藏未动的心弦了！
看完微信文章以后，我在黑板上画下了九宫格。请学生闭上眼睛趴在课桌上，把脑海中最打动自己的画面写或画在最中间的那个格子里，你写下的那个词或那句话，或许就是你作文的题目或中心。然后试试能不能把其余的格子都填满。
当学生都趴下，教室里安静极了。我用轻柔的声音没经打腹稿便说出了这段话：同学们，过一会儿，当你走出校门，在雨地里第一个张开双臂迎接你为你打开车门的人是谁？你观察过这个人他的脸上多了几道皱纹？细数过他的头上又添了几根白发吗？你知道他们周末为你准备一餐美味需要多长时间吗？你知道每一道你爱吃的菜的工序吗？吃完饭擦餐桌洗碗这些活谁干？周末谁洗衣服谁打扫卫生？你为劳累了一天的他们打过几次洗脚水，捶过几次背，揉过几次肩？你知道他们的工作有多么辛苦多么压力山大吗？那一餐一饭一丝一缕一分一厘都是他们用辛劳和委屈换来的！你们留意过脸色苍白嗓子沙哑带病依然为你们上课的老师们吗？你们知道一节四十分钟的课需要准备多长时间吗？你们知道批改一份作业需要多长时间，批改100多份作业又需要多长时间吗？这个假期里不要总游戏总约会疯玩，试着和父母上街买一次菜，亲手为他们做一道菜吧！这个假期也不要总把自己关在家里，埋在作业堆里，试着走到街头去看看那些风雨里把自己站成一道风景的交警，去观察观察那些面色黝黑手如树皮的环卫工，去邂逅一只流浪猫流浪狗，去乘坐一次公交车观察一下那些步履蹒跚的老人吧，到大自然中呼吸一下新鲜空气，去聆听花开的声音，去细数一丝丝秋光，去触摸一粒粒冷雨，去感受大自然的魅力吧！总有触动你的地方！
当我听到有微微抽泣的声音，当我看到有学生拿起笔来沙沙地写下什么的时候，我就暗喜：这节课成功了！学生的心灵终于被打开了！
最后，我拿出四篇我的生活随笔，与学生分享写作的心得和喜悦！让学生明白：记叙文忌假大空，尚真小实在;写作并不可怕，只要我们张开双眼去观察，张开双耳去倾听，用心灵去感受，用脑袋去思考，好好地生活，怎么活就怎么写，活法就是写法！最后的最后布置假期作业——以“感动”为话题写一篇不低于800字的记叙文。居然没有听到“哎哎呀呀”不想写的抱怨声！
就这样，一节很家常的作文指导课结束了。家常的连教案都没有，家常的上课前连流程都没定下来，家常的甚至脑袋里只有一句话：这节课我不教技巧方法，只唤醒学生只打开他们的心灵。
对于这节作文课来说，唤醒打开学生就是在教写作的内功。当写作的内功被激发出来，在行文的时候就会有意甚至无意地运用从阅读课中学到的技巧方法了。这也是近几个月随笔写作给我的启发：当我想动笔写文章的时候，首先是一些人或事让我有了感慨，而不是为了炫耀技巧。有感受感慨感悟才有写的冲动和资本。所以激发写作的灵感和内功对以校园生活为主的学生来说就显得尤为重要。正如郭靖学武功，七位师傅把各自功夫中最精华的一招一式都教给了他，可多年不见起色。直到那位道士教了他内功，他的功夫才有了突飞猛进的发展，才有了让师傅们都为之惊讶不解的进步！所以，不教写作内功只教写作技巧的作文课无异于舍本逐末缘木求鱼江南七怪教靖哥哥武功。
我有一个梦想，梦想学生的心里住着一个五彩斑斓的世界，而不是只有硬邦邦的课本教辅资料，冷冰冰的刷不完的习题。因为，前者关乎一生的发展。我是浪漫主义者，因为现实已经足够残酷了！所以，我爱做梦！
课后反思：虽然打开了学生的心灵，但觉得课太满，我的话太多了，学生的活动相对少了，当学生有触动的时候，最好让学生先写下来，然后分享片段。如果两节课连排的话，就可以写出一篇完整的作文了，趁热打铁效果会更好。
若再教这节课，会按这样的流程走：
一、小组间聊一聊高中一个多月的生活，挑选出最打动你的一幕说一说。
二、观看微信文章《谢谢你爱我》，说一说，哪副画面最打动你，为什么？
三、想一想，已走过的十几个春秋里，什么人和事最触动你，为什么，试着写出一个小片段，组内交流推荐一篇做班级展示。
课上于2017年9月30日下午，文写于10月6号和8号早晨。
