阅读《思维可视化教学》重读69——79页
摘抄：
付出与收获
1.老师提出一个问题或提供一个主题供学生探索，学生自行回答。
2.老师描述学生们再分享想法时将要解释或讨论的内容。
3.老师根据收集想法的数量或收集想法的时间设定一个目标。
4.学生们站起来，与同伴交流，倾听彼此最初的反应。然后，每个学生都对他们的同伴初始反应“给出”一个新想法，阐述这个附加项的重要性。
5.学生找到新的合作伙伴，按照预定次数或预定时间重复该过程。
6.学生们回到他们的小组，并分享他们扩展的想法。
阅读心得：
上面的6条应该时“付出与收获”的步骤吧，总起来说，“付出与收获”就是抛出一个课题，学生自己写下自己最初的观点，然后自由结合与同伴交流，倾听并记录新伙伴有意义的想法，最后回到小组再分享他们的收获。这个过程中我认为最重要的环节就是学生们站起来寻找新伙伴，先分享自己的想法，然后倾听新伙伴的想法并进行记录，这样就像是“你有一个思想，我有一个思想，交换一下我们就都有了两个思想。”这样在不断的寻找新伙伴的过程中，就得到了更多的思想，并且老师甚至可以鼓励学生走出教室，寻找同龄的小伙伴，我感觉还可以寻找更多的人去交流。
“强大的学习是在与他人的合作中展开的。”我对这句话的理解是越来越有感触，尤其是在课堂上，有的学生会一直盯着老师认真听课、积极回答问题，这就是和老师之间的交流，这些学生在同学回答问题的时候也会做到认真聆听。还有一部分学生眼神茫然，不喜欢回答问题，就没有合作和交流，学习情况一般就比较不理想。所以学习一定是和别人交流的过程中形成的，更重要的是在小组或班级中产生学习的欲望与动力，这样的学习才是最有效、最高效的。
“付出与收获”内容的选择可以用于各种各样的内容，但是我在思考数学什么样的内容适合呢？一开始我想的是数学课不适合这样的思维模式，但是通过反复阅读这一段，我发现我被教材或课标困住了，不敢打破教材和课标的限制，就怕最后的考试。看来自己的教学意识还是不够开朗，应该努力去放手，数学教学一定不是只有手里的这本教材，应该让学生接触更多的想法和内容，如果可以合理的用好“付出与收获”的话，我相信学生会对数学的兴趣更浓，会对数学的探究更加深远。
那么到底数学中哪些内容适合呢？我认为可以从“综合与实践”开始实验，并且我感觉如果打破小组的界限，孩子们的思维应该更加开阔。但是我也在思考这样的课堂纪律的问题，如何组织教学呢？学生能不能出现我们想要的最终结果？因为我们预设的都是最理想化的教学模式，学生们能做到吗？会不会交流着就开小差了？这样的思维模式对学生学习习惯的要求非常高，我有应该怎样组织呢？学困生如何学习交流呢？当然这样的思维模式需要反复的训练才能达到一定的效果，如果学生适应了这样的模式，相信课堂的效率也是非常高的。
总之，关于“付出与收获”这一思维模式对课堂、教师提出了新挑战和机遇，如果能很好的去运用，课堂就会达到了我们倡导的核心素养导向下的学习模式，这需要不断的实践和摸索。
