阅读能量循环圈——从精读到深读。童喜喜老师不赞同用大量的阅读取代精读，只强调海量阅读这种因噎废食的阅读方法。我们要做的是去粗取精，克服精读的缺点、保留精读的优势。深读就是在尽可能广泛收集与精心挑选所阅读的书籍之后，推崇多侧面整合思考、将书本与生活贯通、吻合生命成长节奏的阅读。深读所要实现的，正是知识、生活与生命的共鸣。阅读是否有效，关键在于思考。情感足够丰沛，就能点燃思考。共读增进情感，反哺促进阅读。在深度阅读中，情感是一个关键词，几乎有着点石成金的作用。
读后要思考才有效。孩子阅读之后有没有思考的标准，是看孩子在日后的生活中，有没有无意识间提到书本中的观点。如果孩子经常说起此类的话，就已经充分说明孩子正在把书中的精神世界融化在生活中。对于养成阅读习惯的孩子来说，如何引导他们进行思考才是重中之重，只有进行思考，才能先将厚书读薄、再将薄书读厚，才能融会贯通地将他人的思想化为己有，才能真正的变为行动，学以致用。所以只要孩子在思考，宁可让孩子保留疑问，也别让孩子勉强接受大人的标准，即使孩子的思考十分幼稚。独立思考，才可能真正形成参差百态，让树长成树的形状，花长成花的模样。
童喜喜老师在书中为我们提供了8种简单有效的激发思考的妙方:心灵阅读引思考、自相矛盾促反思、信口开河育想象、乱写乱画好处多、倒背如流有妙招、大胆混搭见功力、顺藤摸瓜读得多、写信代替读后感。
新教育生命叙事剧，这种以戏剧角色扮演的方式可以帮助孩子们进行深度阅读。新教育生命叙事剧要把握以下特点:一定要是全员参与;剧目的选择源自于全班共读的书籍;演出时间要特别长，从共读书籍开始直至期末演出结束;内容和形式的结合轻松自如，丰俭由人;要有额外的奖赏。
人是一个情感的动物，阅读过程不仅伴随着情感体验，而且在阅读过程之中，情感的投入至关重要，情感在知识掌握过程中有着重要意义，要通过情感点燃思考的导火索。书因情而活，只有投入情感，读者才会与书中的人和事产生共鸣，书也就会“活”过来。
阅读要有深度，才能持久，才能真正发挥出阅读的作用，让我们的生命更丰盈，精神更丰富，世界更精彩。
