秋天走进了龙美，我们的龙美也走进了秋天。在这个可以嗅嗅白云、捕捉阳光的秋日里，我们迎来了雪野老师，迎来了期待已久的童诗教研。
美好的一天是从蒲公英教室诗意的晨诵课开始，张老师带着孩子们诵读了林武宪先生的《秋天的信》，第二节课是花儿教室焦老师的“绕绕诗”、第三节是新月教室丁丁老师的《每一片叶子都是一首诗》，与晨诵不同的是，这两节课是我们专题的童诗课程。
下午，我们的小螺号和小沙粒教室的孩子和老师们，跟随雪野老师一起去学校旁边的公园里采风，在郑州的秋风里，在孩子们寻找诗意的间隙，雪野老师耐心的指点着小螺号们的创作。
最后还专门来到了小沙粒教室，与采风回来的小诗人们交流互动，当听到孩子们美妙的诗句时，这个“老男孩”竟然激动的走到孩子们身边，说“咱们俩握个手吧”。
正如雪野老师所一直呼吁的：不要让孩子们坐在教室里去勾勒春天。
四季走过的地方，才是诗歌永恒的家园；泥土的芬芳里，永远跳动着诗歌的精魂，只要孩子们没有和泥土隔离，只要孩子们还对落叶秋虫有好奇，诗歌之流就永远不会枯竭。
第二天，雪野老师给我们示范了两堂精彩的童诗课，课堂热烈而安静，热烈到孩子们不可抑制的诗歌之火在整间教室里燃烧，安静到一个孩子竟然感悟到“天空是一个聋子，也是一个哑巴”，雪野老师为孩子竖起了大拇指，并一次送出了两张明信片。
我们的龙美是年轻的，我们的童诗课程也是“年轻”的，所以，我们对于童诗课程的探索远谈不上成熟，但是，作为诗界前辈，雪野老师给予了我们许多的肯定和鼓励，当然，也为我们接下来的童诗课程点拨了方向。
雪野老师在给孩子点评诗作时，曾强调说：诗要抓住一个细节，精准而生动的把它写出来，不要太分散。
我突然感觉写诗分明是在指挥一场战争，古人说打仗时“运用之妙存乎一心”，写诗之妙也是在方寸之间；毛主席也曾说：不要两个拳头打敌人，那样力量分散，一定时期内用兵的方向有且只有一个。
力量聚焦到一点，才真有冲击力，有了冲击力自然也就拥有了拨动心弦的魔力。
在新月教室听课时，一缕阳光穿过窗户来到雪野老师身旁的桌子上，他近乎是遇见了好朋友似的，指着那团温柔的光亮激动的说：给我拍张照吧！这个细节，坐在他身旁的我们感触很深，他一直说：我们可以不写诗，但一定要有诗心。
诗心是什么呢？也许那团和他合影的阳光心里最为清楚吧，希望我们也能如此欣喜而专注的去凝视一片阳光，在柔和的目光和微微翘起的嘴角相汇那一刻，从心底拈出一首诗来！
