议题来源：

宋代都城繁华，宋人过着丰富多彩的市井生活。而词这种可以歌唱、可长可短的文学形式，正好适合宋人表达心中丰富的世俗情感，因此至宋，词的创作达到顶峰。词中有绵绵的离愁别绪，也有脉脉的儿女情长，有生活中的闲情逸致，也有激情豪迈的爱国情怀。宋词基本上分为以柳永、李清照为代表的“婉约派”词人和以苏轼、辛弃疾为代表的“豪放派”词人。正是这种对于世俗情感的自我表达赋予了宋词千年不衰的生命力，使得生活在现代的我们仍能从宋词中感受到词人填词时的心境。

教者选取新教材高一上册第三单元的《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》三篇课文，确定“情感与理趣齐飞，豪放共婉约一色”这一议题，所选文本，聚焦“失意人生”这一话题，通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境、情感。结合时代背景，感知词人的抒情形象。品味三首词作不同的风格，感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境和自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。

教学目标：

语言建构与运用：通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境、情感。

思维发展与提升：结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。

审美鉴赏与创造：引导学生品味三首词作不同的风格：豪放雄壮、苍凉悲壮、沉郁凄婉。

文化传承与理解：感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境和自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。

教学重点：

1.结合时代背景，通过学习品析，感知词人的抒情形象。

2.通过诵读词作，掌握鉴赏词的方法，把握词的意境、情感。

教学难点：

品味三首词作不同的风格。体会词人面对失意人生时的落寞心境和自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。

教学方法：通过反复诵读词作，在品味涵咏中国，掌握鉴赏词作的方法，把握词的意境、情感。体会词人面对失意人生时的落寞心境和自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。

教学课时：5课时

教学过程：

第一课时

一、自问引思，导入新课

1.大山大河往往给人一种苍凉之感。立于江水之边，看着滚滚东逝的长江之水，往往会引起人们的思考。今天，翻开这首《念奴娇·赤壁怀古》，让我们一起追随苏轼的脚步，去游黄州赤壁，重温三国的古战场，追慕千古风流人物。

2.生平简介，写作背景

苏轼（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼或偶有失意，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

互问明思，初步感知

1.《念奴娇·赤壁怀古》“念奴娇”是词牌名，“念奴”为唐天宝的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。“赤壁怀古”是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。

2.典型字梳理：

故          还            橹          巾   

3.诵读词作

播放朗读录音，学生听读

指导朗读，疏通词意。

追问深思，把握基调

1.教师提问：整首词给大家一种什么样的感觉？

明确：豪放、有气势、雄壮。

2.层次结构

全文可分为两个部分：

上阙：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场地势险要，缅怀英雄人物。下阙：描写周瑜形缘，咏史与抒情自然结合。

切问成思

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这三句在全词中有什么作用？

明确：这三句泛写作者凭高远眺的所见所感，是全词起兴之笔。词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把大江、千古风流人物融成一片，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。

作业布置

熟读背诵本词，完成相关作业。

第二课时

一、互问明思

1.上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？

明确：①大江、浊浪、乱石、惊涛、千堆雪；②乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。

2.这样的景物在什么样的大背景下？

明确：大江东去  浪淘尽  （壮阔的景色）——空间

                      千古风流人物——时间

3.赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？

明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字特意说明“是人们说”，不是“我以为”。

4.“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不是引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。

二、追问深思

1.可怀人物那么多，为什么单单怀念周瑜？找出有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。

风流人物：小乔初嫁——英雄  雄姿英发——有气魄     

羽扇纶巾——儒将  谈笑间，樯橹灰飞烟灭——大智大勇

2.为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

3.为什么单单怀周瑜？

①建功年龄：苏轼四十多岁，团练副使，虚职，周瑜二十多岁就被重用。②机遇：苏轼遗憾没有碰到这样的机会，周瑜碰到了孙权这样的明君。③赤壁之战中主要角色是周瑜。④惺惺惜惺惺，苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情。

4.抒发什么感情？

    故国神游，多情应笑我，早生华发。

笑什么——多情    多情——多愁善感

愁什么——被排挤 不得志  仕途不平  大志难以实现

感——惆怅失意

5.如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒道佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮亮、陆贽等经世济世的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业，一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治环境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚往来，精通禅学。儒道佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把她们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也会“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

三、切问成思

1.中心主题：《念奴娇·赤壁怀古》一词中，上片写赤壁雄伟壮阔的景象，下片联想三国周瑜在赤壁大破曹军这一史实，把雄奇的江山胜景与雄姿英发的英雄结合起来，虚实相生，表达了词人对古代英雄的赞美和对自己壮志未酬的感慨。

2.写作特点：

①整首诗环环相扣，一气呵成。上阙即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阙着重写周郎伏下一条线。

②写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。

③使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。

四、板书设计

念奴娇·赤壁怀古

绘景        乱石穿空          写景          羽扇纶巾

        惊涛拍岸                          谈笑间

卷起千堆雪                      樯橹灰飞烟灭

感慨：人生如梦  （壮志难酬）

五、作业布置：背诵默写本词，完成课后习题。

第三课时

自问引思

上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》

补充：

1.作家作品

辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

    作品有《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

    辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。

其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。

2.写作背景

宋高宗绍兴31年（1161 ）参加狄京抗金队伍，为掌书记。次年南下。曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。孝宗淳熙8年罢官（1181年）。宁宗嘉泰3年（1203年）又被起用，次年任镇江知府。镇江濒临抗敌前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后为北伐做了大量准备工作，但不同意执政的韩侂（tuō）胄(zhòu)意欲以北伐巩固自己地位而立即北伐的主张，韩不听劝告，后来就把他调离了镇江。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，写下了这首词。这首词从某种意义上说，等于是给韩的一封谏书。

互问明思

  1. 解题：

“永遇乐” ，词牌，“京口北固亭怀古”，题目。京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。面对锦绣江山，今昔对比，以古讽今，抒发自己的情怀。

2.怀古诗词

（1）定义：

怀古诗词主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

（2）解读技巧：

怀古诗的作者是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必然反映作者当时的思想感情。

    解读这类诗首先要根据诗中的物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情的角度。

3、诵读词作体会豪放词风。

  注意生字词的读音，注意朗读的节奏和语气语调。

（1）请大家自由朗读诗词，读完后有什么样的感受？用自己的话概括。

这首词给人一种豪放之感，引用了很多典故，又能感受到词人的悲愤之情。

（2）用自己的话描述诗词大意。学生自由表达。

三、追问深思

1.词中使用了哪些典故？找出来，和同学讨论，词人这样写的目的和作用是什么呢？

典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇。

全班同学结合课前积累的资料信息，分析整理诗词中典故的作用。

2.孙权知多少？

说一说你了解的孙权。诗词中说的是那件事？

（学生结合注解和资料，整理信息。）

孙权——败曹

    曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。

用意：“英雄无觅”，对英雄人物的景仰及对当前局势的担忧。

3.小组学习查找资料：刘裕和刘义隆是什么关系？词人写他这两个人的目的是否相同？

刘裕——建立政权

    宋武帝，出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。 刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。 “ 想当年 ” 三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。

  用意：  赞颂功业,如果遇到这样的国君自己的正确策略就会被采纳。

刘义隆——北伐惨败

    宋文帝，刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居肯是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居前山，举行祭天大礼的故事。刘义隆听了王玄漠的大话，对臣下说：“ 闻王玄漠陈说，使人有封狼居前意。 刘义隆战败时有 " 北顾涕交流 " 的诗句。

用意：不能草率从事，必须做好准备。

4.“佛狸祠”——拓跋焘击败宋文帝

      佛狸祠是魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹。

  用意： 作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧沉重,对南宋政权不可恢复中原的不满。

5.小组质疑：老将廉颇，和本词的主旨有什么关系？

廉颇——不得重用

廉颇，战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，" 一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。 " 但结果赵使还报赵王说： " 廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。"赵玉以为他老了，便不再起用。

用意：自比,悲愤,壮志难酬的苦闷。

6.词人借助这些典故想表达怎样的情感？

孙权、刘裕，怀古伤今：建功立业，令人仰慕，讽刺南宋统治者的无能，抒发自己的抗金热情。

刘义隆、佛狸祠、廉颇，托古讽今：有报效祖国的忠心,却不被重用的激愤。

怀古——伤今（讽今）

后人评价：

  “发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏：廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味。”

                                                                ------《词综》

四、切问成思                                                               

阅读诗词，回答问题。

                    南乡子·登京口北固亭有怀

    何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。

    年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。

此词与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是即兴抒怀，借古讽今，通过历史上的什么人物暗讽什么?倾吐了作者什么情怀?

明确：通过三国时期的英雄人物孙权，暗讽南宋朝廷无能屈辱求和，倾吐了作者仰慕英雄和主张收复中原的情怀。

五、课堂总结

齐读：

铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去   

美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞 (注意：“黍”读shǔ)

辛词无论从内容和艺术表现来说，都丰富而多采。在不同的题材下，表现了不同的风格与情调。特别是他的爱国词章，忧思悲壮，都是发之于内心深处的情感，不止是真挚动人，而且热情澎湃，给人们精神上以强烈的感染力，引起人们奋发有为的心情，是我国抒情诗中最可珍贵的遗产之一。

板书：词风豪放 爱国情怀

六、作业布置

辛弃疾作为文化名人，请为他写一段颁奖词。（不少于80字）

第四课时

自问引思

她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。她是谁？她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，内容上，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。

互问明思

朗读全词，整体感知

品读研习

音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。（课件播放女声配乐朗诵）

（2）意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。（哀伤，低落，一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。）

（3）情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。

(学生品读，教师引导。课件显示提示：1.抓住意象来品读。2.抓住抒情句来品读。)

追问深思

品鉴诗歌的思想内容及情感

请同学们自由朗读这首词，结合课下注释，揣摩词意。

1.这首词的词眼是哪个字？

(明确：愁。这次第，怎一个“愁”字了得。）

这首词通篇写愁，徘徊低迷，婉转凄楚，词人是如何来渲染这种愁绪的？请学生找出意象，分析特点，全班交流。

（明确：词人借助外物触发内心波澜。“淡酒”——借酒浇愁——酒无味反衬愁浓、重。“晚风”——秋风萧瑟——晚年凄苦。“过雁”——北雁南飞、鸿雁传书——思乡、思人 。“黄花”——年华易逝。“梧桐”——丧偶意象——离情别恨“细雨”——愁丝——相思愁丝的绵长、无尽。）

联系词人的生活经历、时代背景，分析李清照悲愁的原因。

（明确：国愁，家愁，情愁。亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。“愁”是全词抒情的中心，词人篇末点题，起到了画龙点睛的作用。这既是感叹，也是反诘。)

4.这首词的手法独到，起句十四个叠字包含了复杂的情感，结合诗句分析叠词的妙处。

（明确：①这十四个字运用叠字手法，把孤独寂寞的迷离彷徨之感，大笔渲染，绘上了浓重的色彩。“寻寻觅觅”从字面上看似乎是在寻找什么失掉的东西，其实词人要寻觅的，是国破家亡之前烹茶论文的生活。这四个字是一种动作，是作者孤苦无依，若有所失的心境写照。“冷冷清清”则是寻觅的结果，是经过“寻觅”发现确实不见之后的离群索居、无可寄托的寂寞。“凄凄惨惨戚戚”，这是由于发现确有所失，有“冷冷清清”的感受之后,心情更趋悲凉和寂寞。十四个字，字字含情，由动作到感受，再到内心的悲痛，由外到内，层层深入，哀婉凄凉。②作用：叠词的运用──回环往复，一唱三叹。富有韵律，增加音乐美。增强情感，起强调作用。)

四、切问成思

5.小结：词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

五、作业：

背诵默写该词。阅读《醉花阴》，进一步了解李清照的词风以及婉约派的创作风格和手法。

《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，

半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，

人比黄花瘦。

第五课时

自问引思

情景交融是古诗文中常用的一种表现手法，作者往往把丰富的情感巧妙地融入所描绘的景物中。王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。缘情绘景，缘景明情，因人设物，情景交融，使笔下的词意味幽远。一般情况下，持歌中写景抒情，是乐景写乐情，哀景抒哀情。王夫之（签斋诗话》说：“以乐景写衰，以哀景写乐，倍增其哀乐。”可见，反衬手法用得好，效果更为强烈。请从读过的诗句中举出实例。

例句：“此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。《雨霖铃》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。《春望》

互问明思

本课三首词都是如何借景物来抒情的？

明确:《念奴娇·赤壁怀古》上阕集中写景，浓墨重彩。先出乱石，峭拔险富有情峻，势若穿空－－从形状角度绘其雄奇；次写惊涛，撞击江岸，声若裂堤－－从音响角度状其汹涌；再喻浪花如雪，且以“千堆”夸饰之，水大浪高，溅玉喷珠－－从色彩角度描其磅礴。绘出了一幅雄浑壮丽的江山图。

《永遇乐·京口北固亭怀古》没有纯粹的景物描写，而是有机地穿插在史实的叙述中次第出现，都是淡笔勾勒。开篇景物大至“江山”，小则“舞榭是有歌台”“斜阳草树”，浅墨淡抹，不着点缀。纯客观的轻描淡写，意在暗示事过的是境迁，物是人非。

《声声慢》从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境，忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感情色彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。

追问深思

阅读本课三首词，请从题材、感情、表达方法、意象等方面比较豪放派与婉约派作品有何不同。

四、切问成思

通过本课的学习，我们明确了苏轼、辛弃疾是豪放派词人的代表，李清照是婉约派词人的代表。结合读过的诗歌思考：苏轼、辛弃疾的每一首词是不是都是豪放词？李清照的词是不是都是婉约词？

明确：苏、辛是豪放词派代表人物，但也不乏婉约之作。如，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》把哀思与自叹融合，情真意切，哀婉欲绝，读之催人泪下。辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》中“肠已断，泪难收，相思重上小红楼”也写得如此深婉。李清照是婉约之词宗，但是其《渔家傲·天接云涛连晓雾》中“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”意境阔大，想象丰富，风格豪放。《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”字里行间，浩然正气，让人肃然起敬。

五、作业布置

1.背诵默写三首词。

2.归纳总结古诗词鉴赏方法。