二年级识字写字仍是重点,对于识字写字教学,要注意采用多种方法和多种形式,把认写读说结合起来,在语言环境中学,注重培养识字兴趣,培养主动识字的习惯。教会学生学习多种识字方法,引导学生自己发现好的识字方法。
在这种思想是的指导下,我努力改变形式让学生在丰富多彩的识字活动中主动快乐的识字。如今回想起来,学习的过程也是充满热情,学生的积极性满足了教学的需要,但是真正的识字的乐趣好像偏失了方向,汉字本身蕴含的无穷魅力,孩子们又了解了多少?此外,我为了节省时间,很少对规范的写字进行专门的指导,只是草草几句口头要求,便放手学生自己书写,如今部分学生不能规范地使用田字格,有些学生写字时“囫囵吞枣”,根本不按正确的笔顺书写汉字。
在识字写字的教学上,我留下了遗憾需要以后来补偿,不过在看图写话这一难点的教学上,为了让二年级的孩子消除对写话的恐惧、厌烦,切实提高孩子们的语文素养,提高孩子运用祖国语言的能力,我也努力寻求更好的方法。
在每一个人的心灵深处,都有被认同、肯定的需要。而对于这些不谙世事小学生来说,这种需要就更强烈些。为此我就思索着利用孩子的这种心理,保持他们对写作的积极性。一般的我采用了大多教师的经验,给学生习作中优秀的词句划上赞扬的符号,重视朗读学生的习作,抓住学生作文中的闪光点进行朗读发挥,让学生感受到成功和自豪。…… 充分发挥写话成果的激励作用,让学生从中体会成功的快乐,让成功激励成功。激发学生的内省力是很重要的一步,这就等于打开了学生心灵的窗户,有了窗户,才能接受阳光的照耀。
结合我班的实际情况,面对这些的阅读面狭窄,没有任何写作经验,也得不到家长有效指导的孩子,我觉得单纯的个人写作对他们来说作用太有限了。怎样提高这些孩子的写话水平?怎样让他们开阔眼界,掌握更多的写话经验?怎样让他们在有限的时间里受到更多的感染?
我经过一段时间的思索决定:每篇写话都要写两遍,第一遍孩子们可以通过各种途径完成。第二遍则是全班一起完成,孩子们根据自己的经验出谋划策,说一说文章从哪些方面来写,怎么开头,怎样把话说得更好。在我的带领下,孩子们共同探索怎样完成一篇佳作。
