又一次单元小测结束了，讲评、试卷分析、家长签字，是孩子们熟悉的老三样。尽管“政治任务”明确，但是依旧免不了一些被成绩“扎心”的“老铁”不认真听，瞎分析，也猜不透安安静静的中层生到底听没听懂。
成绩指向过去，而问题，指向未来。面对43个孩子的成绩表，我能做些什么让这群早已熟悉讲评“套路”的孩子更积极投入听讲，评估自己的问题，客观面对当下的成绩，并借由一次小测激发孩子学习的内驱力？这一次，受到赵群筠局长来讲座的启发，我以专家门诊和学习主题班会相结合的形式把试卷讲评“玩”了起来。
一、体检报告式的试卷分析
课堂伊始，还是中规中矩的分数段分析。这次让我十分惊喜的是，进步的同学有十几位，且几乎都是跨级跃。慧芳、铭烨、嘉琪最近基础和积累作业做得扎实认真，从中下水平一跃进步十几分进入A层，替他们高兴。当然，也有退步的，垂头丧气，眼睛都不想看试卷，看这架势马上准备玩笔发呆了。没关系，在进入试卷内容分析之前，我插播了今天课后将需要大家呈现的试卷分析形式——诊断报告。我告诉孩子们，要把每次小测当成体检，观察自己出现的“症状”并准确描述，提出“治疗”方案，这样“医师”才能更好的帮助你。
PPT一打开，班级果然就沸腾了，小眼睛不用我提醒都聚焦到了PPT上，因为看起来太好玩了，我昨天自己备课都备得乐呵。诊断报告分几个部分组成：
1.就诊科室：根据自己主要问题判断该去什么科室，可自主命名，比如基础科、理解应用科
2.选择就诊医师：可从老师、今天当值的医师中选择一位挂号，请医师协助检查试卷分析，提出建议
3.处理意见：先自评，其实就是试卷分析；再由医师评价，给出补充建议，其实就是学霸支招
4.家属鼓励：就是给家长签字换了个名字
那么今天坐诊的医师有谁呢？除了有考了前4的，作文拔尖的，还特别增设励志课科，由两位进步特大的孩子出诊，给予需要的同学鼓励和安慰，并设疑难杂症科，由我来解答特别困难的问题。
规则说明后，这节试卷讲评课果然是这群家伙听得史上最认真的一节。放眼望去，笔刷刷不停，无需提醒，思维完全跟着我走，非常顺利地课就上完了。课下，排着队找我“挂号”，积极主动地“扑”向各自的医师，询问问题，完善分析。
让人意外的是，励志科“生意”颇好，孩子们看完“全科”，纷纷要求加号挂“励志科”。最近三科都进步很大的嘉琪小朋友各种安慰没考好的孩子“不想学的时候，我就想想自己以后捡垃圾的样子，然后马上去奋笔疾书。”“我的号挂完了，另一位欧阳医生也很不错的，就是可能没有我那么幽默，不影响治疗的！”她的“小病号”听着频频点头，我看着不由露出“慈母般”微笑。
二、《学会学习，终身受益》主题班会
但是让孩子注意力集中听课，解决试卷问题，并不是我这堂课的唯一目标。六年级的学生，固然知道要学习要成绩，但知道不代表做到，做到也不代表发自内心想做。之前开过梦想主题班会，从远景激发学习内驱，今天就借着考试开设更接地气一些的学习主题班会，从面前的一张试卷说起探讨学习的意义，给予孩子前行的动力，为终身学习打下基础，班会环节如下：
第一板块：位置决定视野，高处有胜景
学习究竟有什么用呢？这一环节，出示漫画插图，追问三个问题：1.看到图，想到了什么？2. 给这幅图起个名字。 3.若这是一座书山，怎么理解？
三个问题的回答，孩子们几乎是脱口而出，“会当凌绝顶，一览众山小”“高处有美景，矮处看不到”“读书如爬山，爬得越高看得越远，眼界也不一样。”这副高处胜景图，以简洁明了的形式揭示了登高望远的道理，由此映射书山，也引起学生深思，如何攀登，如何通过学习变得更好，看到更多的美景。
第二板块：才能源于学习，学而有收获
学习是为了什么呢？本环节，引入三个名人小故事，请孩子们看完后谈谈感受，通过名人不断学习，不断研究成就自己的股市，让学生明白学习的意义，认识到学习才能成就自己。
接下来是一个互动环节，出示两张图片，一张是文字“大小多少”，另一张是一组简单的计算。我请同学们看看认不认识其中的字，会不会做其中的题。孩子们一听就笑了，齐声大声说出答案，并投以“轻蔑”的眼神。
我肯定了孩子们在学校的学习成果，并紧接着出示另外两张图片，一张电路图，一张股市图，孩子们马上就傻眼了。但这两张图对于电工和股民，就像“大小多少”一样简单。再进一步思考，如果我们在过去不曾学习，看“大小多少”是否也会像看电路图一样复杂。通过两组反差极大的图例，让孩子们领悟到领悟到学习是为了自己的能力增长，激发学习内驱力。
第三板块：学习需要努力，困难当克服
在学习之路上，总会有这样那样的困难。要用怎样的心态面对困难，怎样克服困难呢？
在这一环节，首先引入朱德庸的故事。孩子们对这个漫画家并不熟悉，但是一看他的漫画《绝对小孩》还是迅速找到了共鸣。
我请孩子们猜猜这位漫画家小时候成绩如何，有的说应该很好，毕竟画漫画也不是一件容易的事；也有的猜成绩应该不咋地，因为漫画里的孩子总为成绩困扰。在孩子们猜测时候，我出示朱德庸的故事，其实他小时候学习十分困难，到了高中时只能去读问题高中。但是他不甘心自己一辈子就这样，于是非常努力学习，最终考上了大学，通过努力成为了一名漫画家。后来他去做了一次检查，才发现自己原来是一位阿斯伯格综合征患者，小时候学习困难是由于生病的原因。但是他却用自己的毅力克服了生理上的障碍。
这个故事让孩子们十分触动，也让孩子明白，不管怎样的人，通过不懈努力，都有成功的可能。激起他们积极向上，为自己的明天努力的热情。
对于朱德庸，学习之路上的困难是自闭症，那么对于我们，我们的困难是什么，我们又会如何面对这些困难呢？再次引入毛泽东闹市读书培养静心、恒心、锻炼意志力的故事。毛泽东面对学习困难的方法是主动出击，思考解决方式并执行，我们呢？这一环节孩子们七嘴八舌说了不少常有的学习困难，也总结出了应对的方法。
第四版块：不做伤仲永，终身要学习
学习只是学生阶段暂时的行为吗？在这一环节，孩子们第一次完整听了《伤仲永》的故事。故事意在提醒孩子们，不管天资如何过人，若不主动学习、停止学习，终究会成为一个平庸的人。名人名言的齐诵和阅读积累再一次加强孩子对学习的信念感。
一节试卷讲评课和一节学习主题班会课到这里就结束了，但是我们梦想之舟对于该如何学的探索才正扬帆起航。在初小衔接的关键阶段，不论孩子也好，我也好，都需要学习成长，去摸索出适用自己的，适用我们班的更优学习模式。
今天有一枚小小的彩蛋，班级同样有一位阿斯伯格综合症的孩子，语文是他的老大难，平时讲评课根本不听，阅读也是随心情做，若是强求，孩子则会钻牛角尖抱怨不已。本来我对他阅读习作这块也是不做强求，孩子的思维走直线，可能真的没法转那么多个弯，抓基础就行。但是今天许是朱德庸的故事触动了他，非常认真订正，完成诊断报告，还在课后追着我问问题。我想，不断探索对接每一个孩子适用的教育活动，虽然过程比较漫长，但绝对有价值。
“没有不想成为好孩子的儿童”，不比分数比进步，人生最大的超越是超越自己。愿每个孩子都能在集体中感受到向上的力量，希望的召唤，养成成长型思维，我想，这才是试卷讲评的意义所在。
