昨天和我的部门主管奇哥畅谈了很久，获益颇丰，很久没有这种“听君一席话，胜读十年书”的感觉了。他年龄应该比我大不了多少，但是工作能力比我真是强太多，牛逼的人一定是因为他的思维方式比别人要更高级，考虑问题更透彻、更有远见。
关于我们在用的ips，的确有很多不成熟的地方，也让我们承受了很多来自家长的压力，但是在我们无法决定是否使用这个系统的情况下，有没有去思考过这个东西到底能不能帮助到我们的教学。
其实是可以的。ips让我们避免了在课前那么一点有限的时间里去改作业，极大地提高了作业批改的质量。我们的精力可以放在孩子们的出错率和出错点，同时长期关注那些没有完全通关和通关率低的孩子，他们的学习一定是有问题的。而在我的教学中，其实就没有很好的利用这些数据，顶多是课前讲讲出错率高的作业题，批评一下通关率低和没通关的孩子。但是我几乎没有深入地去分析过数据背后的深层次原因，没有长期地去关注数据所代表的学生，自然也就没有很好地改善自己的教学。
工作以后最看中的能力，应该是在条件不够充足或者有困难的情况下，尽量好地完成我们的工作，只是抱怨或者摆出问题是没用的。如果说一个人的工作都是在一帆风顺、舒适安逸的情况下完成的，那他工作的价值就不高。
再说到教学，我以前常常把一些学生没有写完作业的原因归结到习惯不好和态度不认真，对于这样的学生就是简单提醒或者是批评，结果往往收效甚微。但是奇哥问我，不认真写作业的学生是从第一节课就开始不认真写作业的么？肯定不是。如果是从这一节课开始没有完成，那这个孩子就值得我们去关注，背后的原因就很值得我们去深究，比如是不是孩子上节课没听懂？还是他做了的努力却没有得到认可？还是最近有其他什么事让他分心？可以和家长、孩子都聊聊，深入地去了解这些细节，然后有耐心地帮助孩子解决问题，才能让他做得更好，这比简单粗暴地批评要有效得多。
学生出现问题的时候老师首先需要思考的是自己的有什么问题。
如果一个孩子成绩下降了，那我们首先需要去了解背后的原因，比如早恋、沉迷游戏或者小说等等。然后敞开心扉地去和孩子聊天，之前要了解他之前有哪些事做得非常好，对什么事感兴趣，聊天时说给他听，帮助他恢复自信，用感情去感动孩子。然后帮他制定计划，跟踪他的执行情况，一旦有做得好的地方就加倍表扬。
当一个孩子在学习上遇到困难，我们既不应该全盘直接告诉他答案，也不应该简单粗暴地批评他，这都会让他失去成就感与兴趣。我们需要做的是在他卡壳的关键节点帮他一把，让他自己攻克难关。
很多孩子就是被一个老师的简单粗暴毁掉了对一个学科的兴趣，也有很多孩子因为一位老师从此爱上一门学科，把这门科目学的很好，这样的例子比比皆是。老师这个职业确实是会对一个孩子的人生产生很大影响的，所以我们应该有责任感与爱心，谨言慎行，努力成为能燃起学生兴趣地那一类老师。以前说到这个的时候我总觉得是在唱高调，假大空，但我渐渐明白，这其实是事实。
总之，这个工作没有我原因想的那么简单，我需要更加深入地思考问题，更加的细致对待每一个学生和每一个任务。
