延续昨天的休闲气氛，上午小君带着小毛作业，我看着外面的灿灿秋色做些家务。

午饭之后小毛又做一个额外的作文，然后出门捞鱼。约了叮当一起，没有捞到任何鱼，甚至作案工具都忘在了晚餐的饭店。但是还是很开心，时间点也掐的很好。

晚饭之后打车回家，刚刚坐下小憩，Sahra按门铃。

小毛上课结束，我们的一天基本也就到了收尾阶段。

看书，躺下，讲土拨鼠。

小毛睡下之后我和小君焕发出新生：看书，聊天，喝酒，还有就是现在写日记。

小毛今天午后的作文是参与了S老师组织了一个集体写作活动。收费三百，为期好几周，二十来个小朋友参与。

有点意外的，小毛对参加这个活动并不那么排斥。到了实际写的过程中还是有点障碍，我和小君也因此起了一些争执。

小毛现在的情况是，写作文有很大的障碍。写的作文在学校也总是很难一次通过。写作文对于大多数小朋友甚至大多数成年人来说都不是一个容易的事情吧。小毛观察下来是个语言表达不错，但是要转化成书面上的文字总是吃力。我感觉大约是因为对于字的书写还不那么熟悉。脑子一方面要想内容，还要切换出脑力来想字怎么写，就困难了。语言表达流畅是因为，把组织好的想法说出来不那么费脑力。

从想法到文字的转化豪无疑问是需要训练的，让脑子对文字更熟悉。我和小君的不同观点就是在于文字训练路径。争执内容不特别值得细说，小毛以后可能会遇到需要运用文字的社会环境以及现在学校写作要求之间的矛盾倒是值得一写。

在小毛成年之后的未来大概率不会又太多机会手写文字了，可能是像我们这样在电脑/手机打字，或者有更加精准的语音识别工具，甚至是从脑波中直接提取。

如果是打字的方式，那从语言到文字的转化的训练还是挺必要的。学校训练和未来的场景的区别是在于学校要手写，以后是键盘打字。不论是手写还是打字，想法和实现之间都有延迟，而文字的输出都一定程度需要动用脑子。通过训练让脑子有更多的缓存记住脑子中构建的文章结构和闪光的语句，是训练的一方面。另一方面是，通过训练可以让写字或打字更加熟练，减少文字输出需要用到的脑力，那注意力更多的就集中在文章本身了。未来在这个场景下，在这个文字层面上讲，学校教育和实际需求冲突不大。文字毕竟是文字，总是要学习这些基础，字总是要认识，拼音总是要会。只是也许handwriting也许真的不用要求太高了。

如果未来的主流文章输出方式语音识别，或者脑机接口，那文字本身输出的要求就可以大大降低；文章本身组织内容的能力就会凸显出来。文章的内容组织大致两方面内容，一方面是想法，是文章的原材料；另一方面是文章的结构。文章的原材料的好坏大约和灵魂的丰富程度直接有关，有天赋的因素，有环境的关系，还有受阅读范围的影响，等等。小毛现在的灵魂斑斓而清澈，完全是我对这个年龄小朋友期待的样子。学校作文也要求内容丰富，但是方向不一样，现在三年级大约需要对事物的描写细致一些，用些成语就好。学校的要求其实也不高，小毛若是要匹配学校的要求，我们指手画脚下怕也是不难达成。

还有就是结构了。结构这个事情奥妙的很，我大约能识别出好的文章结构，要总结却感觉一时说不出来。约莫是要有个开头，中间变化无穷，然后好好收个尾。内容之外，作者常常可以通过玩弄下文章结构耍耍小心机。学校作文的结构很简单，以不变应万变，所有作文都是总分总的三段结构。小毛的作文都是总分总，我也不知道在学校作文的框架下，怎么去引导他了。S老师说这次作文活动会先从结构入手，挺好。

在语音或者脑机接口情况下说文章内容重要，不是说在打字和手写的情况下内容不重要。内容永远是最重要的。只是现在小毛打字、写字和拼音都不熟练的情况下，又在未来是打字的情况下，现在文字输出练习的重要性相对凸显。

从诸多角度看，现在学校作文对未来的支持都是不全面的。不过在小毛写作的教育上，矛盾点倒是也不突出。学校里要求的基本的认字，词语意思理解都是小毛现在挺欠缺的；更大的阅读量是老师要求的，也是我们支持的。至于学校不能给的东西，我们再适当给一点就好。

仅仅对于小毛来说，肉眼可见的矛盾点主要是我有点难忍受学校作文倡导的这种庸俗，这个庸俗大约就是米兰昆德拉说的媚俗。学校教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是鉴别人才，为了顾及公平，总是需要有些客观的标准。用统一的标准去衡量多样的个体就是媚俗的根本来源。媚俗肯定是正常的，但这是关于语文教学，对象又是小毛，我就有点担心了。主要是担心他变得不有趣了，也担心在媚俗的世界里他因为不是个中好手而误以为自己是个loser。

其实也许担心是多余。可能小毛都会好好的。