近期，为促进孩子练琴，纠正基练琴的一些问题，老师给留了项新作业，就是，让他教会我一首曲子。
找歌花费了 一个星期，最终还是老师给推荐了一首。《送别》，四行，其中2行重复。
拿到时没觉得难，一点没有。但实际结果是过了两周，仍弹不熟练，不成曲不成调且不说，时不时会用错个手指，弹错个音。
收获是啥，如下：
一、事非经过不知难。
以前总是在孩子练琴的时间不断催促，想不通为什么只有几行音符，为了什么会弹不熟，就是几个音，一个一个看着弹，怎么会弹错，哪怕每天一行，一周下来，作业也应该能完美完成了。我把老师给的作业细化分解，反复思考，也想不明白，为什么结果是，作业经常不过关，二三条作业，总会有一到二条需要再复习的。这次自己练琴，才知道没自己想象的那样简单，所谓站着说话不腰疼，就是说的我这样的家长。
没有自己体验过这个过程，我对孩子只是催促，只是空空洞洞地这样几句话，练琴要用心练，必须保障效率，把老师说的想清楚了，每练一遍要有一遍的收获，珍惜你的时间，弹几遍了怎么还不熟，哪里不会练哪里，练到会为止……自己说得都烦，孩子听得烦不烦自然就不必说了。
现在呢，知道了事情没有想象的那样简单，再去要求孩子时，也能够沉下心来，耐心地对孩子说话，能够更多的看到孩子的进步，变指责为鼓励。
二、带动是最好的说服。
虽然老师的初衷是让孩子在教我的过程中，把练习的注意事项巩固一下，这一目标吧，坦白说并没有达到多少，很多时候是算是我在自学，自己看着谱子弹。但是，我能够坚持练琴的时候，孩子也愿意去练，不需要过多的催促。我想偷懒的时候，让孩子练琴也格外难，需要各种提醒来保持练琴的效果。这就是所谓的言传不如身教。
三、努力始终是达成目标的必要途径。
经过练习，虽然是比自己想象的要难，虽然没有达到自己预期的效果，但是进步仍是显而易见的。随着投入时间的增加，对谱子熟练程度与日俱增，慢慢能够背下来，不用看谱了，指法错误解决了，能够弹下来了。现在的问题是没有曲子的感觉，音乐表情和节奏还不行，但是，也开始在弹的过程中能够有精力去顾及了。
所以，接下来，虽然老师不再要求，我还是要坚持练琴。一是给自己补补这一课，趁着孩子学习，充实一下自己的生活； 二是这样总比声嘶力竭、恨铁不成刚的去管孩子强，反而把练琴这项作业，变成了一段亲子时光。
就是那句话，想让孩子变成什么样，自己先努力做到。
小小的表个态：
从今天起，
我要改变自己看事情的眼睛，
我要看到孩子的努力和进步，并予以鼓励；
从今天起，
我要改变自己提要求的方法，
我要努力以行动来代替说教，以完善自己代替指责孩子；
从今天起，
我要调整自己的情绪，
我要看到事情好的一面，和孩子携手向更好的方向迈进。
