第一章    愁绪

一夜的颠簸，终于来到贡嘎机场，晚夏的天气有点凉，半袖倒是也能顶住，做了个深呼吸，缓解微微的头晕。这是援藏的最后一个学年（学校的年度是按学年来算），没有初来时的兴奋。那是两年前，也是9月2日，大部队8月12号已经到拉萨，我因为参评特级教师的答辩，延期上来，初见蓝天的激动半天没有头疼。

而今是带着淡淡的愁绪，父亲重病，母亲头晕，援藏的苦莫过于对老人的牵挂，妻儿的担心。不经历无法体会，孝是陪伴，也是远行，奔波更是为了家庭。最初的纠结，随着援藏两年来的心路，升华为一种情感，佩服自己很伟大。

下午三点，学校体育馆进行隆重的开学典礼，一系列的表彰，欣慰的是所带的化学组被授予优秀教研组，2000元的奖励，大家可以好好聚一聚。学校2014年建校，接连两届毕业生都取得优异的成绩，可喜可贺。专科上线率95%以上，这里考评的是专科，学生基础很差，不由回忆起初来时的随笔，摘录一下，留存。

援藏随笔一 ：今天是到达拉萨的第二天，晨起，微风，湛蓝的天空是如此的清澈透明，让人只想静静的呆呆的望着她，一缕思绪融入其中。昨天的来路有憧憬有担心，昨晚的头疼彻骨难免，高反真来了，撕裂般的疼，一只耳朵蹦蹦的很有节奏，小心脏啊，特别有活力，整整一晚，适时才明白为什么都是一个人一个房间，当你在床上撕心裂肺时，别人怎能休息！天微亮，稍微见轻，丝丝阵痛，照照镜子，满眼血丝，自己想着写点什么吧，转移一下注意力可能好点。窗外，宁静，偶有狗吠声，行人匆匆，都在点燃生命中的每个火花。回想援藏时的纠结，一直在寻找内心的答案，为孩子，为待遇，或者像有人说的和停职做买卖的那批人一样，许多许多。回忆98年毕业，刚开始工作全身心投入的样子，被自己感动着，很感谢当年那批孩子，高考成绩平行班以较大人数的优势拔的头筹，及至08年复习班高考特殊贡献奖，14届毕业年级获得沧州市两项荣誉，到今通过省特级教师评选。可以说一路走来，在兄弟亲人们的帮助下，自己心中的火焰不曾熄灭，在高反面前，在身体受损面前，燃起的是大无畏的精神，是一颗不安分的心。

援藏随笔二:来拉萨的第三天，昨晚能阶段性睡眠一小时左右，多梦，会突然被疼痛惊醒，然后再努力闭眼，内视黑暗，感觉自己就像待宰的羔羊，大自然正在进行活体实验，逐步侵蚀改变细胞结构，迷糊中醒来，6点40，窗外一片黑暗，远山的身影似暗魔矗立，惊觉有两个小时的时差，蒙头倒下，头竟然不那么疼了，晕沉，犹如重感，身体与大自然形成妥协，在寻求新的平衡，只要不头疼，就能做事情，心中竟然有极大的满足感。回忆与孩子的视频，竟无语凝噎，爸爸我想你，我也想爸爸，泪眼婆娑，极度痛苦中家是宁静的港湾，奋力拼搏中家是心灵的归宿。远望，山在云中行，无限的希冀是站在那山颠呐喊，不屈的意志面前路永远在脚下。

援藏随笔三:来拉萨的第四天，头疼消失，间断性的头晕，走路得慢慢的，上楼时爬到二楼就得歇一下，上喘，犹如在家上六楼的感觉，睡眠好转，能睡得着。觉得人与自然就是一个相互包容的过程，你要适应自然的馈赠，慢慢走，慢慢说，每天喝点酥油茶，晚间下雨，日出则晴，空气中透着丝丝甜味，满眼的蓝白相间，山雾缈緲，伸手触云端，转身在山尖。拉萨处在谷底，校门外就有山峰，望去不高，据说峰顶有虫草，闻之，窃喜，想立即抬脚上步，虑走路尚且两米气喘，细问，上午10点上山，晚上10点始回，无路，找寻牛羊踏出的小道才可，喟叹，憾之。早起，爱看远山，静止的画面，蓝天如湖水倒映，无一丝涟漪，心静处思乡，来藏报到时领导征询工作意愿，查问内心，更喜欢这清纯的蓝，缈緲的静。战时需要，义不容辞，平时工作，唯教书尔，初来乍到湖边看景谦虚学习为正道。街边茶馆，嘎玛夏，意为天上星出现，三五人围坐，8元一壶酥油甜茶，初尝涩，再品香，沁入胃肠，散入肺腑，内调五脏，外防干裂，叹自然之神秘，自有食物应对气候带来的症状。天地五行，阴阳调和，高原反应最大的问题是心理，身体没有损伤与否，关键在于你是否聆听自然物语，适一方水土，顺一地人情。深吸水气山峦，鸟瞰方寸校园，展臂手揽远山，我来放声呐喊。

援藏随笔四:拉萨第五天，上课了，每个班上有50名左右学生，全部来自阿里地区，距离拉萨1400公里。上课两天了，从学生纯朴的眼神逐渐走进其内心，淳朴的行为，天真的笑容，慢慢了解他们的思想，小学的无羁，初中的天马行空，快乐的童年依然在高中延续，1/2+1/3=？部分同学大声喊到1/5，1+x-6=0，x=-5，美术老师课堂介绍五种美术内容，让同学们选择学习那种？逐个打开交上的纸条，有些写着两个字:选择。笑到心痛，心痛的笑，不是他们纯朴的太纯朴，而是阿里4500海拔，生命禁区之上，西藏以西的西藏，本地藏族老师不能坚持教学，学生能学到坚持上高中，多么的不容易！

    课间，一学生问，老师，我化学不行，怎么能学好？那你对化学了解多少？我知道H和O组成水是H2O，沉思片刻，我坚定的告诉他，水是生命之源，你只要认识氢氧原子，一定能学好化学！他微笑着走了，我痛苦的思索。

    行为主义学习理论认为学习是被动的，主张人一切行为是由环境决定的，不断试误而进步发展，人本主义学习理论认为人的潜能是自我实现的，不是教育的结果，强调创造与情感。两者都有失偏颇，前者是客观世界影响主观个体的成长，后者是个人主观创造新的世界。继而产生建构主义学习理论，承认原有知识架构，但不是问题最终答案，三维目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。由此，首重知识的积累，形成一定的解决问题能力，才可在探究的过程中创造或改变新的方法，升华情感，具备态度，树立价值观。无论什么模式，什么环节，什么疑探，都是一种形式，首要的基础是学生的知识积累，对学习的兴趣激发与积极爆发，老师教学内驱力的提升与教学情感的升华。作文讲高度、深度，学生得有语句词汇的积累，才能写出情感。所以说，课改的核心仍然是从学情出发，实践中调整建立自己的模式，课改不是理论家的设想，也不是壮志者的豪言，应是一线实践者的结晶。郝金伦之所以失败，是他偶尔走进课堂，看到三疑三探表面的繁华，是他没有一直教学，感受不到三疑三探内里的弊病。一切从实际出发，越思越有味道。

    回想自己对学生的回答，既然只知道氢和氧，那我就从宇宙大爆炸开始讲，诞生大量氢氦，原子核的熔合形成其他元素，从道尔顿一直说到波尔，回归原始自然状态，经历千年知识的更替，一遍遍的写，一遍遍的背，元素符号与名称都熟练的时候，自然就产生疑问，水为什么是氢二氧一，书读百遍其义自现，从而他自会去追求黄金屋颜如玉，记忆永远是学习的第一步台阶，抬头望，路漫长，拾阶而上，切勿踏空！

拉萨随笔五:    提笔，总有写的冲动，静思，却发现思绪缥缈，几天前苦行僧路过205，灰色纳衣背包，一路急行，看世间繁华，修内在心经，年年有此由此，岁岁修己度人，其实修道与否，每人心中都有一座彩虹桥，能否踏上在于自己的执着，内心的坚定，行为的坚持，彼岸就在下一步。

        然借佛之名行窃，只听说，刚在朋友圈看到一穿僧尼装者进门就领小孩，就听说县城一学生走失，后被公交司机发现送回，接着昨晚朋友消息，对门邻居小男孩找不到了，听着就让人心急，万能的朋友圈，这次我真信了，大家一起努力吧！危险就在身边，与孩子同成长，不仅仅是看护。

        阿里孩子的质朴无暇，就如这一洼湛蓝，迷幻如诗，真实如镜，秀于内，慧不显，天大的画布在眼前，如何肆意挥毫。

        课堂上气氛活跃，问必有答，老师前言学生众口后语，争先恐后，举手示意，细观之，小学三四年级，瞬时识记，积极回答。可爱的孩子们，知识不连贯，思维不连续，真苦了这高中课堂。细虑之，初中是海拔4500米的课堂，现在是海拔3500米的学习，用海拔0的高度去要求，是师之过，师之惰也。学情永远是教改的出发点，积极性的顺延引导，辅之小组合作探究，科代表领导组长，组长帮扶组员，知识要反复强化，不懂不要紧，不会就强记，结论重复千遍就是定理，兵有以战养战，咱有以题养题，关键是培养思维能力，动脑筋在于知识点的联想运用，知题型动思路。回看两周的教学，还是大有进步，开始有思考的表情，深思的情状，悟透的眼神。

        早起的山顶开始有雪，云雾诡谲，迷蒙中显现绿茵小径，幼苗茁壮，大树挺拔。远方，孩子在视频中总站在沙发上展示自己长高了，得到肯定的得意，渐渐浮现。与孩子同成长，在于你也得回到同一层面，同思维，同呼吸，握住手腕一起提笔去书写那一笔一划，才能共命运。唐卡的绚丽在于艺术家的虔诚，手工的精致在于心思的沉静细致，慢功匠活，才会如此庄严绚烂。课改需不疾不徐，模仿着，适应了，调整着，内化了，方为自己。教学需张驰有度，实践着，提高了，强化着，转型了，才见效果。不由惊叹建构主义学习者们的理论，承当下，认现实，预未来，谋发展。犹如佛教之言，内地修今生，藏人修来世，大乘小乘终归一途，修己正身，抛今世之繁华，献毕生之心智，图下代人之富贵，享来生之安乐。心之所属，上善若水，善莫大焉。