教育危机为何普遍蔓延
——小城散漫表达系列之“教育危机”
火山
教育伊始出现这样或那样的尴尬，实在是觉得可笑。第一，教育过程应该是一个相对封闭的交流过程；第二，教育过程不免当成结果处理，直接的体现就是成绩、分数；第三，对竞争渴望功利的推动，社会合力的表面期望重于培育的过程。
教师本身修炼和心智处理没有到位的时候，会对这个那个要求无尽妥协，又或者是更加地固执坚持自己的限定见解。我有时会引入一些自己的经历和观感，乃至部分私家的观点，并且对教材取舍就直接在选择信息点上。为什么这样处理呢？生物学科未定的前景决定了，这个学科暂时边缘——实际生命维系上，生物学的一些普遍原理往往是有效的，其中涉及生活营养取舍和一些经验结合。
一些本地化的长期经验，有时往往比所谓科学的教育有点靠谱；不但是基于金钱利益的考虑，更多是方便生活的考量为主。有时认为人民的智慧是无限的，我以为这仅仅是涉及到生活的智慧而已。对于政治智慧，这个已经是和政府内部机构的决策有关。普遍的谈资并不足以影响政治决策，而政治决策和我们一直养成的思维习惯有一定关系；特别是涉及源头追踪和抽象总结的综述，有些除了观点之外，更多的应该是发生的或者是将要发生的事实与趋势。
群体行为一般是有规律的，除了政治规范的态势之外，隐秘的链接关系更加是实在的影响。生活层面上，我们似乎发现不了什么问题，但是教育催生一大批形而上的思维人士，让我们远离了生活的基本真实，所以有多少所谓高贵和高傲的人在坚持或坚挺着呢？一些娱乐和炫耀级别的东西，让我们感觉到有些忽悠直接或间接参与了里面的推动。
缺少对真实层面的支持和规范，我们不自觉地成为一轮轮的追风者。这种风的存在和消失，让多少自以为聪明的人士迷失其中？醒目的人转行、转换快，可怜有些上了高位的家伙，来不及转身就成了牺牲品。教育连续性明显，也同时明显地缔造了很多不适于应用的人，再培训的不足，让更多的漏洞给人钻。
教育失真？还是缔造未来的人才？当下的人才还需要吗？过去的人才还有肯定的培训渠道吗？
我们不妨继续拭目以待。
