改变阅读策略,提高阅读兴趣。
今天我开始阅读的是本书的第四章《识字与写字研究》的第一小节“识字与写字各学段课程目标与内容简析”。
这一小节中,一共有四个方面的内容:汉语拼音教学目标与内容、实际教学目标与内容、写字教学目标与内容、识字与写字,课程目标与内容的特点。
识字写字是阅读与写作的基础,是语文教学的一项重要任务。在教学中,拼读音节是汉语拼音教学的核心任务和教学重点。教学中应该采用多样化的形式,让学生大面积练习,反复练习。汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具。利用汉语拼音识字是当代识字教学的基本途径。读完这一部分的内容,我认为一个简单的词语,都包含了重要的意义,比如背诵汉语拼音字母表,改为熟记汉语拼音字母表。背诵和熟记,在正常的理解当中是是基本上相通的,但实际上是有一定的区别的。这样简单的一个词语的变化,做一个说明汉语拼音在日常的识字教学中的作用,不能把它看成是重中之重,汉语拼音只是识字教学的一个工具。
识字教学目标三个学段的教学目标是不一样的,比如说低学段的教学目标要求认写分开,多认少写。这一目标的要求是从学生的自身实际而来的。多认有利于学生尽早尽快尽可能地多认字,以便及早地进入汉字阅读阶段。在第二个阶段,则要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣,并养成主动识字的习惯。曾经我以为第二学段要求学生能够正式常用汉字2500个左右,今天阅读完,我知道三个学段的字数是累计相加。也就是说第二个学段实际上要求学生认识常用汉字900个左右,其中800个左右的字是需要会写的。这是因为第一个学段为了让学生提早阅读,又不加重学生负担,采用多认少写的方式,而第二个学段的学生已经具备了基本的识字量,并且这一学段开始进行习作练习,需要学生会写一定数量的汉字,所以在第二个学段安排的认字量和写字量是比较均衡的,能够满足学生阅读和写作的基本要求。
在写字的教学目标上。第一个学段主要是要求学生的书写的行为习惯的养成。比如基本要求学生要坐的端正平稳,写字时手指离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼睛距离书本一尺,并且写字速度不要求快要让学生仔细观察范字和认真书写规范每一个字。在第二个阶段,就要求学生能够用毛笔临摹正楷字帖。而在第三个学段就首次提出了书写要有一定的速度。
不仅如此,识字与写字课程目标也体现出来了情感态度与价值观、知识与能力目标以及过程与方法目标。每一个学段的时段,目标都是紧紧相依,环环相扣的。所以说做一名语文老师,在教学的过程当中,不能仅仅依靠一本教材,更重要的是将每一个教学阶段的教学目标进行一次深挖,找出其中的联系。