最近，跟着陈蕾老师继续完成了《数字时代的学与教》第四模块的学习，我收获颇多。
技术对传统课堂最大的改变，就是会让教师看见许多学习数据。面对不同的数据，教师要做的是合适的决策，让我们有机会去了解学习是如何发生的。当然，我们可以灵活运用前面分享过的各种教学方法，探索自己所教的学科与信息技术的融合之路。
虽然即时反馈也是很好的，但我们也要教会孩子拥抱这个延时反馈的现实世界。而最简单有用的办法，就是转换目标，重视过程而不是结果。这正如教学一般，我们要不断打磨自己技法，时刻想着“教什么”、“怎么教”、“何时教”。
“有效对话”：通过生生之间的有效对话，有利于拓展思维的深度与 解释能力，也有利于提高学生自主学习能力。随着训练次数的增加，教师能够逐步了解学生的思想，而学生也能依靠自己来解释问题、验证答案的正确性，而不再是盲目相信自己或依赖杈威。
通过技术，教师获得的学生的学习数据可以是多元的，数字、声音、图像、文字等都可以转化数据或信息被记录下来。老师先 要确立想要达成的目标，再决定使用什么样的数据图表，比如圆饼图、柱状图等。 而后，不同的数据形态，代表每个人不同的想法，就需要教师采用不同的教学决策。即便是同样的数据图表，教师不同的决策也会引发不同的教学效果。
在信息技术的支持下，我们可以准确地了解每一位学生的准备度，并为他们提供符合自身程度的学习内容。但这一切的前提是要有好的教学理念与教学设计，以“学生为中心〞，通过解决任务的形式，结合运用多种教学手法，按照STD标淮的标准来打造自己的好课。
