今天学习《可见的学习》44-51页。主题是学生带入课堂的自身特征——自我概念。
在自我概念的指引下，选择接收到的信息，向他人展现自我。教师需要了解学生如何处理有关自我信息，这样教师才能发展与提高学生在挑战性任务面前的自信心，在错误和失败面前的适应能力与同伴互动式的开放性和意愿，以及付诸行动得到成功结果后的自豪感。就是要对一些自我过程予以特别关注，并在必要时加以修正。这些自我过程包括自我效能、自我设碍等九个方面，以下几个方面对我启发较大：
自我效能：是人们对自己能否成功开展学习的信心和信念力量。高自我效能者倾向于将困难的任务看做挑战，而不是选择回避，当他们面对失败时，他们将其看作学习的机会，下一次会付出更大的努力去寻找新信息。而低自我效能者则恰恰相反。
自我设碍：当学生为了掩饰能力不足所导致的失败而选择预先设置阻碍或障碍时，自我设障就发生了。
自我动机：可以指内部动机和外部动机两种属性。既把学习本身作为满意的来源，或是把感知到各奖励作为满意的来源。
自我目标：这些目标，而不是力求成功的目标，就是避免失败的目标。所以力求成功的目标而取得成功的可能性更大，因此我觉得教师对于那些学习基础较差的学生设置一些避免失败的目标，或着分层次布置作业，激发学生的积极性。
