[ 评课出发点和依据]
在我的理解中，教学目的是让学生有收获。一是通过一定形式让思维活动，建构知识方法体系，形成解题技能，思想方法;二是收集错误，剖析错因，强化知识获取，方法运用，技能实施;三是在活动中，自学，合学，师生、生生互动，通过过程性情感体验，彰显端正、积极、向上的态度，形成正确的价值观。本人一贯倡导“以学定教，以交促学，以考评学"理念，故而实施定，导，思，测四步教学模式和学，考，评，纠辅助方案。
[对《合并同类项》的点评]
本课从复习单项式，多项式的概念入手，结合具体的实例回顾旧知，然后通过分类整理统计上缴的医药费钞票数这一生活实例，引出《合并同类项》课题，定制两个目标:一是理解同类项概念，会识别同类项;二是掌握合并同类项法则，理解依据，运用法则合并同类项。此段内容用时5分钟，简明扼要直点主题，体现数学与生活息息相关，总领全课。
继而进入导学交流环节。海萍老师让学生自学教材90页相关内容，对照名师名题填空。此举意在给学生思考的时间和思维的空间来疏理概念，紧扣目标，在孩子们最近发展区建构知识体系。让其通读课文长方形面积计算的两种方法，即8n+5n=(8+5)n=13n及乘法分配律这一依据，…等相关内容，然后借助PPT展开交流，点拔，提炼，思考总结，清晰化"同类项"这一概念，用时大约5分钟。
随即借助1题:8a，8b;8a2b3，a2b3;8a，7a判断同类项，90页议一议和1题已知3Xky与一x2y同类项，求k值;从正递两个方向测试巩固学生知识掌握同类项概念及运用。并进一步反思总结，升华体系，完成了第一个目标，此部分用时16分钟。
然后，通过学生板演例1的2小题(一种是单+单，另一种是多+多)，师生耐心细致交流点评展示并结合PPT，共同反思总结出合并同类项的方法步骤，立即选用判断题进行测试(此题前若加一个对应合并同类项题或许更好!)
此处用时近20分钟时间。(在例1学生板演好适当优化下，且要注意解题格式，如让学生先做后抄写展示在黑板上，再找些不同观点呈现，再稍微压缩下时间，可留出一些时间对本课来一次疏理。)
最后，以对91页做一做作为思考结束本课。
总的说来，朱老师阳光温润，语音语调适中，语言准确到位;整体结构把握合理，紧扣目标;放手给学生思考，培养学生自学能力，观察能力，语言表达力，归纳总结能力，师生互动，注重知识形成过程，关键处点拔，形成知识方法和解题书写技能，整体呈现较好。
如果稍加修饰，这节课应该是一节优秀的过关课，很适合请华园当前状态。
[给新教师的几点建议]
建议一:首先，应通读本节及前后数学课文习题和辅助资料，了解学生知识，思维，心理现状’，提炼本课中心思想(含人文)。其次，要以目标为主线，熟稔学生思维发展，从贴近学生的生活或已有知识层面的数学问题进行整体规划，设计适合本班级的教学案。第三，初中数学课本一般的学习特点是由对简单的或生活中的数学现象，观察，归纳出规律概念，让学生借助已有的知识基础进行思维活动，形成数学知识和方法，再通过应用于问题的解决，掌握一定的解题技能。例如:合并同类项是以后整式的加减乘除乘方，解方程，解不等式，解三角形等数学运算化简的重要环节，其思想方法是化繁为简的化简法;本课中心思想就是对91页做一做的解题捷径寻找，学会将复杂问题简单化，同时学会应用在归类处理学习生活。(收医药费统计钱数)所以说要在设计的教学案中渗透数学来源于生活，应用于生活的数学工具性意识。
设计教学案时要充分考虑以上三点，让教案有语文的味道。有明暗主线(明线是知识发展过程，暗线是思维发展过程)，有主题提炼(一题概括全文)思想，有论点阐述(知识碎片化或序列化)，有感悟(错误收集和反思)，有意义(激励方案)。
建议二:问题设计除了上述应貼近学生和生活实际外，要在一题多变，一题多法(优化)，多题一解上下功夫。在课程实施中紧扣目标，不忘重难点;多问几个为什么?多让学生说，多让学生写;切实让学生坐在课堂最中央;形成知识，方法，解题技能及规范书写步骤，错因剖析等。扎实确立以问题为导线，围绕目标这个中心，凸显导，思，测环节，贯彻落实在每段(以每个知识点为一段)活动历程中，丰满每一个片段。并且关注段与段之间的联系，进行自然过渡。对定，导，思，测设计都要全盘考虑，特别是导学交流这一环节(下面会继续介绍)，把握好结构环节，形成小整体，大系统!
讲白了，就是对课堂整体设计进行肢解，然后细化设计。例如反思总结中反思这一环节，可以这样子:
[反思总结什么?]
一是知识点的罗列，如概念，名词等…
二是解题方法或答题步骤的阐述，知识方法之间的联系与区别。
三是易错点再现，针对知识型，思维方法型
[怎么反思总结?]
方式:个人整理，合作互助，群组交流;
方法:静思默念，语言表达，文图表述;
通过问题导引，巡查，展示，点拔，评纠达效!
我个人主张在学生认知共同最近发展构建体系，体系是铺设认知发展的轨道，丰满认知空间的框架，反思总结体系恰是知识，方法的交织加巩点。我们应该培养学生的观察力，归纳力，优化比较，表达展示等各种能为力，同时提升学生学习认知情感态度。所谓: 思在结点际，结在思熟时。
[对解题错误反思]
学习态度：被动应付，主动积极，马马虎虎（或两者兼有）
错因分析：做而不会（不懂，遗忘）、会而不对（方法定位不准确，读写错误，思维行动错误）、对而不全（缜密）、全而不满（规范）、行而不快（熟练程度不够）
总结：答题要建立合适的检验方式，做到三步一回首；进行系统化测试训练，训练方法技术和速度；解题要多维度同步萃取，选择确径，少走弯路，追求一次性成功。
掌握以上相关内容，细节设计起来就很容易。
建议三:我常常说:七分管理，三分教学。对管理的要有新认识和再打造意识。课堂管理要管住学生的形(坐立手眼)，还有管理学生心(思想状态);不只是教师管理学生，还要让学生管理自己(人格影响)，教师本人也要管理自己的言行举止，倾听，思维点拔方式，做好意外教学事件处理预案。用几个点简言之。
1.对学生的课桌整理，用品准备摆放，坐立思考，提问，回答的方式进行管理。
2.导学交流中的交流展示管理。我经常巡查走课，感受最深的是师生一对一单挑式或一对多(集体)的师来问，生来答式交流。有时也会听上一些公开课，老师也要求小组合作，但氛围不够，方式缺乏，效率不高，也难以曝露问题。另外，对学生人格塑造，生长发展促进不大。所以设计有效的会作式交流管理模式，是促进教学的。大家可以借鉴王红顺的[对小组合作学习的深度思考]，微信上搜一下就行。
3.激励方式管理。个人提倡温润式教育，意在课堂上渗透对生命的塑造。人是情感的动物，有效的鼓励，表扬，点拨，激发这些非智力因素影响，会让你的课堂精彩有意思，还是请老师自己针对学生回答，提问，做题等环节有效的人文诗意幽默式的鼓励，都会促进学习。如课堂开始的誓言，精彩展示的喝彩声，期许等待的眼神，鼓励安慰的肢体动作。用心体会设计，让你和学生的人格魅力散发青春气息和正能量，让情感态度价值观不再是空谈。
4.师生书写表达的规范性管理。教师的板书设计和学生书写规范，直接影响学生考试成绩，加强对思维，草稿本，步骤的规范管理，长此以往，形成习惯，就有意想不到的收获。
5.对课堂结构与时间的把控。课堂教学要力争结构完整，将定导思测环节与时间搭配合理有效，才能真正做到“以学定教，以交促学，以考评学";平时教学中要利用手机等计时器预设定时，训练调控，慢慢做到知行合一。
其实，教学就是管理的事，管理到位，教与学就异常轻松。
教学有法，教无定法。有效课堂的打造不能单靠模式，更多的是脚踏实地的用心，是适合土壤的努力。
愿你拥有温润的自己和温润的课堂。
钟学战
