图片发自简书App
今天在一年级上了一节《解决问题》的数学课，这是我第一次尝试采用了“大问题”的模式进行教学，整节课下来感触很多。
首先课的开始我和学生们通过谈话聊天的方式进行导入，“同学们，老师昨天遇到了数学问题，可真是把我难住了”于是我就在黑板上写了一个大大的“？”，”老师知道你们有很多办法，最爱帮助别人，同学们谁来帮帮我，解决一下这个数学问题”，于是同学们纷纷举手，正如我所料他们的回答中正有我想要的答案，于是我从中提出本节课的大问题，一是数学问题长什么样？二是如何解决问题？接着出示了我所说的遇到的数学问题情景图让学生观察，通过观察图里有什么？说一说，和同桌交流再说一说图中发现的两个信息和符号（大括号和问号）后总结数学问题原谅长这个样子啊，于是进入第二个大问题该如何解答？整节课想通过学生在前教师在后给学生大空间让学生表达，从而找到解决问题的办法，可是这节课下来，我有看到学生的进步，比如能主动思考并用多种方法去探究解决问题的方法，在表达中语言也得到了很好的锻炼，在同学之间互相的讨论和补充中思维发展得到了提升，但有一点让我很头疼就是对于一年级的学生课堂纪律上在本节课需要多次的组织，问题放出去了，讨论的很激烈积极参与，可是收回要倾听同学发言时需要多次组织，该如何做的更好呢？这是让我深深思考的问题。
这是我第一次大问题教学的尝试，遇到诸多的困难，真心希望伙伴们多提宝贵意见呦！
