上周五我带领孩子们学习了7以内的数量的排序。下面就数学课的效果进行反思，将心得体会记录下来，以求在今后数学教学中能够有所提升，让幼儿获得发展。

首先，明确所上数学内容中的意义，便于教师准确的制定目标，设计教学流程。

如在之前，对于7以内的排序，概念有点笼统，没有细究其中蕴含的价值，能给幼儿带来什么样的发展，因此在设计活动的时候并没有针对性，有些环节设计不知其所以然，甚至有些环节并没有设计。

如：1、排序有助于学习计数，对物体有次序的逐一点数。在排序中形成时间或空间中依次列举的能力，有助于计数活动的进行。如，在导入摘水果提供背景的过程中，每摘一种水果（一共有7种水果，每次摘的数量从1到7依次增多）引导幼儿进行进行点数。如果没有意识到这一价值，可能此环节就有可能被省略。

2、排序能够帮助幼儿认识书的顺序，建立起数序概念。自然数在自然数列中是有序的，幼儿认识10以内的各数的含义外，还应找我1-10的顺序，这也是教师最能够先意识到的排序的价值。但是在这一概念的学习中，就必须在过程中，让幼儿有数量和数字对应的意识。如出示6个苹果的图片，在点数完之后，紧接下面出示6的数字。

3、排序能够帮助幼儿理解抽象的数概念。

排序能够帮助幼儿促进可逆性、传递性和双重性思维能力的发展，这些正是形成抽象思维所需具备的。这个是教师往往忽视排序的价值，因为不了解或者是不理解这三种思维所代表的含义。在这方面正是没有意识到其中蕴含的价值，活动中并没有进行这方面的引导。在下节多种类型排序中，会涉及到此部分，这也可以说是循序渐进，但是我认为应该在数量排序中不一定知道此概念，但可以有所渗透，让幼儿先感受。

第二、注意排序的年龄能力发展的年龄特点。

在参考有关数学的书籍后，发现中班幼儿的（4-5岁）能够基本完成5以内数量的排序，还有部分，不能够完成，在此活动中设计的是7以内的排序，层次稍微有点拔高，但是通过观察发现，目前本班孩子发展已经能够进行7以内的排序，因此，在以后的活动设计中，我会考虑先看参考书，了解相应年龄阶段孩子的发展情况，在询问老教师目前孩子可能的现实水平，再在课程设计上考虑由简到难的层次性及在课程形式上的变化，照顾幼儿的个别差异。

第三，注意课件的准备和教具的设计

适合幼儿年龄特征，具有操作性。在本节课中，教具准备的不完善，在幼儿蔬菜接龙的排序中，需要幼儿连线，只给出了箭头，没有在箭头中间空位置提供横线，因此孩子都连到了箭头上，因此，在下次设计的过程中，要将细节都考虑到，将规则讲清楚。或者设计比较简单的动作操作，如将后后面需要排的蔬菜剪下来，让幼儿自己排，因为，观察幼儿都会数数也知道正确的顺序，但是就是不知道应该怎么连线，将线练到箭头上，还是空的位置。

第四，尝试各领域、各区域相互渗透、相互融合发展幼儿数学。

我们知道游戏的价值，在游戏的过程中会将数学的抽象性带来的枯燥转化为幼儿的积极主动。并且在之前stem学习的过程中，我们也注意到了，区域中和生活中数学的创设和渗透，这都是幼儿游戏的过程，但是对于在各领域方面的设计没有过多的融合，多数是教师自己编的情境，之前有教师将绘本与数学结合，我也尝试过在体育活动中融入数学，在日后的数学教学过程中会尝试将美术和音乐与数学融合，让数学无处不在。

第五，教学形式

在教学形式上，本次活动第三环节，进行操作练习时，设计了跑组活动，操作单分三组，孩子们分别轮流跑组，但是，由于省材料，将活动改为，分组练习，由教师按座位将孩子分成两组，每组操作一个任务，发现孩子们不仅没有充分得到练习，并且在评价的时候，由于两组同时做的任务不一样，在教师评价其中一个任务时，没有做任务的孩子，很难将注意力放到新任务上。这样也不利于照顾到孩子的个别差异，下次集体和小组结合的活动将会考虑，材料提供的层次和如何设计情境和教具才能够既省材料又能够完成教学目标。

第六，尽量贴合主题情境

数学情境最好能够贴近本班主题活动，此节数学课中我设计的是小兔家果园摘水果，给水果排序，后来有练习题中是给小动物排序，跟小兔家的果园这个故事情境也是联系不了，因此，思考改成小兔家果园起火，需要消防员，请幼儿赶快按顺序给消防员排队。这样比较好一点，既贴合本班主题“安全大本营”，又能够在根据情节气氛，训练幼儿注意力几种，迅速操作。