文/熊猫YKZ
最近在假期里研读了《课堂转型发展与课堂导学设计》一书，获益良多。虽然自己已经是一名从教八年的中青年教师了，但是书中很多内容值得我去反复阅读、体会、实践。
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提高站位，更新现代人才培养观
教育说到底是为国家和世界的未来培养人才，那么，我们作为教师，就必须提高自己的站位，要明确自己教育的目标，搞清楚“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，更新现代人才培养观。
①培养目标更新。我们必须要适应国家发展的新形势和新要求，牢固树立“立德树人”的根本宗旨，要从“育分”向“育人”转轨。而育人的关键就是提升学生的核心素养，培养年青一代具有正确的价值观念、现代人的高尚品格以及信息时代的关键能力。
②学校课程重构。适应新时代的学校课程应该体现和落实“扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来”，构建既有中国传统教育特色和文化特点传承，又吸纳世界优秀教育文化以及体现现代科技与文化发展趋势的。
③关注能力培养。现代人才培养模式转变要求中小学教育教学实现从知识本位向能力本位转型。我们作为教师，要关注青少年一代的能力发展，特别要强化培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。
④实现课堂转型。实现课堂转型也就是从传统的课堂“教学”转向现代的课堂“导学”，要从传统人才“复制”转向创新人才培养；要从教师主体转为“以学习者为中心”；要从教师教学生转向“师生学习共同体”；要从“知识传授”转向“知识建构”；要从“知识技能发展”转向“创新精神和实践能力发展”。
⑤强化个性发展。每个人都有各自的潜能潜质，教育的任务就是把潜能潜质转化为现实的个性特长，这样才能培养人的创新精神与创造力。
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导学设计，更新课堂转型教学观
课堂导学不能依靠一个老师完成，而应该是一个教研组的老师共同合作研究的内容，包括以下四个环节：
学习目标导引——学什么？
学习方法指导——怎么学？
学习效果检测——学会了吗？
知识拓展应用——会用吗？
①学习目标确定与细化。仔细研读了几个课例后发现，他们的目标呈现并非三行，而是一个表格，包括了学习内容、学习要求、重难点、检测方法等内容，的确很细化。如果我们老师每次课前就能将目标如此细化，那么对学习活动的设计也是十分有益的。
②学习过程与方法设计。每个课例都有预习要求或预习单的设计，提倡学生先自主阅读学习，课堂教学环节设计重视体验式和探究式活动的设计，如《苏州园林》一课，导入环节用图片和视频让学生仿佛已经身临其境；研读课文时，通过关键问题的提出，让学生合作探究。总而言之，这样的学习活动设计体现了学生的主体性，老师不再“一言堂”，但是这也确确实实对老师提出了更高的要求。
③教学目标达成与评价。教学目标达成与评价就要先学会设计双向细目表，然后根据细目表设计相应的题目，指向教学目标达成的检测。
④知识拓展与实际应用。知识拓展是指把本课所学的知识和前面所学的知识联系起来，形成前后知识的链接；知识应用指的是要把书本上所学习的知识和生活联系起来。这一块内容的设计是最能提升学生能力的，对学生来说也是比较难的，需要老师鼓励学生去完成，后续评价也要跟进。
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坚持阅读，不断提升自己的学习力
于漪老师说：教师必须是一个思想者，教师的智力生活一刻也不能停滞，教师要学一点哲学，要有文化判断力。
正如于老师所说，我们作为一名人民教师，必须不断学习，不断提升自身素养，让自己紧跟时代的要求，做一名与时俱进的好老师。
