今天值班，和李娜姐在办公室听了薛法根老师执教的《少年中国说》和《核心素养下阅读教学的变革》的讲座，收获很多，思考很多。
1.语文，是“根”的艺术。
海德格尔曾经说过：语言是存在之家。你用汉语来说话，你就在中国思想中；你用缘分来说话，你就在佛家思想中，学汉语就是学做中国人。听到这里，我突然想起了党的教育方针，如果说学生学汉语就是学做中国人，那么我们老师教好语文就是立德树人。孩子们的发展语言的过程当中，就应该藏着一条不可忽视的暗线，道德素质。
2.发展学生的言语智能，要让他们学到以下几个方面：有礼（道德的力量）、有理思想的力量、有力（针对的力量）、有节（人格的力量）、有度（妥帖的力量）。这一点我平时也有注意，但是没有系统地、认真地去揣摩。学生语言背后的思维品质，人格修养、辩证关系都是值得语文老师关注的。
3.教学是“慢”的艺术，要形成听说读写的基本能力与良好习惯，是天长日久的功夫，不是一朝一夕就能成功的，素养是长期积淀的结果。学生在课堂上学方法，但真正形成能力和习惯，还是要依靠课下长期、大量的练习。
4.我们要无限相信，每个学生都有学习的愿望，学会的可能。这句话我非常喜欢，每一个孩子在上课之前，都对课堂怀有期待，也许是认真听讲学到知识、也许是回答优秀得到表扬，也许是不出差错不受批评…不管是什么初衷，都是好的，积极向上的。我们要做到保护自信心、保持期待感，更要做到不否定，不忽视，不伤害。
5.教的完整，不如学的充分，慢的教学就是要“吝啬”知识，“浪费”时间。这句话引发我很多思考，首先，一节课的教学目标不能太多，否则会导致学生瞻前不顾后，总感觉自己跟不上老师的节奏，一节课教学内容充实，教学效果欠缺。其次就是“浪费”时间，我认为这里的浪费时间，指的是让孩子有大量的练习和消化的时间。因为学不会就用不好，用不好就不能形成能力，最后只能被遗忘。最后就是课堂教学内容的取舍问题，一节课四十分钟，能做的、应做的、必做的罗列出来，拣重点、捞难点、依据学情找结合点，该抓的抓牢，该放的放掉。教师教的完整是其次，学生学会了才是王道。
