哈喽大家好！我是爱萌，今天跟大家聊一聊“描述思维”的运用
提前做好3件事，普娃也能变牛娃！
1-家长有远见，孩子轻松有存量
2-阅读要思考，输入输出成闭环
3-思维即核心，做到思考有方法
今天我们主要是分享第三点，前两点我们快速复习一下。
第一点：这里说的存量指的是古诗和识字，我们为什么要做这些，因为这些是孩子刚上小学就要开始有一定学习比重的，而我们孩子还有2年的时间可以提前准备。可以让孩子在轻松无压力的情况下提前布局，所以强烈推荐大家做好存量工作。
我多希望萌萌现在也3岁多，这样有些事情可以为孩子做的更好，所以大家的认知要改变哈。
第二点：阅读很重要，这个我相信大家都清楚了，也一直在践行中，精读才是提升孩子能力的基础，否则孩子只能是听到的层面上。
美国学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论，将人的学习分为被动学习和主动学习两个层次——被动学习包括听讲、阅读、视听、演示；主动学习则是如通过讨论、实践、教授给他人。相比前者，后者对知识的理解和掌握程度大大提高。
具体以阅读为例，作者搭建了一个“阅读金字塔”，将现有的几种阅读情况进行了排序。看下图
所以我们做的就是如何把孩子的能力往深度带，帮助孩子阅读力的提升。
重点今天说说第三点，思考力是一个孩子的底层核心
包括大人也是一样，行为是思维的外显，所以看不见的思维培养就尤为重要了。要分享的原因就是前几天萌萌的作业引发的。
首先说大环境，现在的新课标跟之前不一样了，比如写作文都不是以前常年不变的题目了，比如我爸爸我妈妈的，看下图
前半部分说的，输出要结合生活，不要照搬照抄套模板，而要有真情实感，写出自己的观点和感受。其次后半句的意思就是积累了，你多看书后，有没有词汇的积累，有没有句子的积累，然后最重要的能不能举一反三，说白了就是类比思维。
这么说完大家是不是就懂了，落到实处举例，就说描述人物的作文，家长怎么引导，怎么在孩子小的时候就培养他的描述思维。
在故事阅读中，为角色定义是一件很有趣的事情。
每个角色都具有多面性，可以用某些特征来定义一个角色，比如他们的价值观、信仰、特点等。这些特质可能是正面的（如善良），也可能是负面的（如贪婪）。有时候人物的特点可以直接从文中获取，有时候需要通过分析人物的语言、想法和行动来获得。
读完全文，让孩子先找出描写人物形象的文字，然后再分析人物角色，可以帮助孩子从不同角度去了解人物。这些或尖酸刻薄，或温柔腼腆，或豪放大气的角色，常常能使得这些作品变得有血有肉。
这就是阅读理解啊亲们，这个是对大孩子的要求，对于我们学龄前的孩子怎么做？
看绘本中怎样学会描述思维呢？
家长在泛读完人物类绘本后，可以按下面这个导图引导
这样的思考才是有效的，不至于看到题目就蒙，未来没多久孩子们就开始看图说话了，幼小衔接一般都会教，人物类的看图说话同样的道理。有这个方法，妈妈们就不怕了，最起码知道怎么引导孩子。
在人物描写的时候，我们也可以借助“五感观察法”来启发孩子进行观察。
首先，用眼睛去观察一下你绘本中的人，他的外貌特点有哪些？五官大小、头发长短、高矮胖瘦，哪些是属于他的特点？其次，“五感”里的嘴巴可以对应人物描绘中的语言描写，他是健谈还是安静，是幽默还是严肃？这一点也能体现出人物的性格特征。其次“五感”里的嗅觉，如果绘本里讲的漂亮的仙女，你觉得他是香香的吗？如果绘本里是小狗玩了一身泥，你觉得它会不会是臭臭的。其次“五感”里的听觉，比如绘本里是人物爱唱歌，那跟孩子想象联想一下，她是不是唱的很好听呢？最后，“五感”里的手可以对应人物描绘中的动作描写，那他具有哪些擅长的本领？这些都可以成为作文的素材。
五感运用完以后，可以从人物的爱好，比如画画、唱歌。跳舞等。
人物的性格，比如活泼开朗，温柔啊、乐观等。
比如人物的品格，善良、勇敢、自信等。
那么人物类绘本，是不是大家有方法引导了呢，这个“描述思维”培养好，孩子会说会写，家长轻松应对。
所以大家一定把这个方法运用到绘本里，跟孩子一起来习惯这样的描述思维训练。相信大家都能成为超级厉害的妈妈！
