学生不愿写作文，老师该怎么办？
对于小学生来说，语文学科中最难啃的一块骨头就是作文。作为一名致力于作文教学的语文老师，首先，一定要去分析学生不愿写作文的原因，然后，结合自己的思考与实践，针对不同的学生，采用行之有效的对策及方法，务必要帮助学生融化心中的写作坚冰，去除对写作的畏难情绪，努力使每个学生都能走上一条正确的写作之路，并且在这条路上，收获自己的成功与成长，体验自己的快乐与幸福。
小学生不愿写作文，原因其实很显然，既有客观的原因，也有主观的缘由。我认为，客观上的原因就是相对于其他的练习，作文太难，有种“无中生有”的意思，而且，到了中高年级之后，习作的要求比低年级是越来越多，也越来越高。这样说吧，一二年级的很多老师没有习作的概念，在平时的教学中，也不会刻意地去给学生渗透写作指导，因此，进入到三年级之后，学生就得在毫无心理准备、毫无能力储备的情况下，去面对陌生而困难的习作。
正因为没有经过刻意的培养与训练，所以孩子们在面对陌生而困难的写作的时候，就会显得信心不足，因为以前他们只要写一段话就可以了，而现在，他们不仅要学会正确分段，还要学会正确使用标点，更要学会正确应用各种写作格式与修辞方法……这无形的压力，自然而然地就会让孩子对自我产生一种疑问：我可以吗？我能做到吗？如果是学习能力比较好的孩子，他可能很快就远离这种困惑，但绝大多数的学生，却有可能深陷写作的泥淖，久久不能自拔。
这时候，该怎么办？作为一名致力于作文教学的语文老师，一定要担起责任，要做到目中有人，心中有情，手中有法，要用自己的教育智慧与教学方法去帮忙这些遭遇困难的学生。
首先，我们要呵护情绪，努力让这些学生既来之，则安之。什么意思？就是让他们能够走进我们的教室，并且能够安安心心地坐下来进行学习。这时候，老师的个人魅力可以发挥极其重要的作用，我们一定要告诉他：“你看，这儿有这么多同学，他们都和你一样的，都是来跟着老师学习写作文的。只要你认认真真地跟老师学方法，认认真真地跟老师练技巧，你一定能够写出最好的作文！你要知道，作文其实就藏在了你的眼睛里、鼻子里、嘴巴里、耳朵里，当然还有你的心里！只要你认认真真地去寻找它，去发现他，并把它记录下来，那么它就是你最好的作文！”除了用语言呵护，我们可以送这些学生一些小礼物，比如：一本我们学生自己的作文集、一本用于阅读积累的笔记本、一支能写出好作文的圆珠笔……
其次，我们要激发兴趣，努力让这些学生即安之，则乐之。要做到这一点，我们老师应该要有足够的魅力，这种魅力首先表现在课前的交流上。一般情况下，拥有渊博学识和富有幽默感的老师是学生最喜欢的，因此，我们老师一定要尽量地给学生留下一个深刻的印象，只要学生喜欢上了你，那他就一定会喜欢上你的课，也一定会对你的教导言听计从。其次，这种魅力还表现在课堂的示范上。再进行习作指导的时候，范文的引领作用固然很大，其实，教师神采飞扬的临场下水更显得熠熠生辉，可以这样说，教师的示范就像是黑夜大海里的灯塔。我记得在教孩子们写童话的时候，我就用很快的时间，随口说出了一个“蛋蛋”的故事，让学生们听得津津有味，爱慕不已。此后，无论是“一根寻找主人的面面”，还是“一只倒霉的大灰狼”，都成为了学生们印象深刻的童话主人公。
再次，我们要培植自信，努力让这些学生即乐之，则成之。要想让学生获得成功，自信心的培植是最关键的一环。培植学生的自信心，有没有好办法呢？答案当然是有的！我觉得教师的有效评价就是一把这样的钥匙。无论是对于哪种学生，我们老师的评价都是很重要的，只有努力地追求和实现“有效”甚至“高效”的评价，才能让学生的心永远地倾向于我们老师。当然，对于不同的学生，我们老师的评价策略也应该是有所不同的。例如，对于写作能力强的孩子，我们老师要在适度表扬的基础上，多提出针对性的意见和要求，尤其是要关注细节的处理；对于写作能力相对较弱的学生，我们老师就应该不吝溢美之词，多多肯定哪怕一丁点的闪光之处，同时，也要给予一些适当的鼓励和帮助。关于错别字的问题，我有另外一种相对积极一点的看法：学生写错别字，并不一定都是坏事，我们老师应该要学会探寻其中的奥秘，要知道，这有可能是学生大量阅读的结果，毕竟还是小学生，因为他们对于一些陌生的字词理解不够，所以自然而然的就会产生歧义现象，也就顺理成章地可能出现非主动的“滥用”现象。
最后，我们还要养成习惯，努力让这些学生即成之，则久之。如果说，良好的开端是成功的一半，那么，良好的习惯就是成功的最后一块拼图。要想每一个学生都能写出好作文，作为老师的我们就一定要关注学生习惯的养成，尤其是阅读、观察、积累、思考和练笔等习惯的养成。阅读是吸收书本营养的过程，只有养成长期大量阅读的习惯，才能在语言文字的品读中获得丰富的积淀，成为一名“满腹经纶”的学生！观察是从生活中获取知识的过程，要知道这个世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛，只要勤观察善观察，就一定可以让自己的世界变得更加的充实。
