教育要重视学生自我调节能力的培养 皮亚杰强调平衡是儿童认识发生和发展的内在机制和动力, 证明了认知是主体在不断寻求平衡模式的过程中不断发展能动性的结果.他发现了自我调节在平衡中的作用, 指出儿童的认识活动始终离不开主体能动的调节作用.主体在自我调节的平衡化过程中实现认识结构的连续更新和螺旋上升.皮亚杰的平衡化目标在教学中的精神实质就是促进儿童逐步建构起具有创新功能的自我调节系统, 促进其主动有效的学习.因而, 在现代教育改革中, 必须重视培养学生的自我调控能力, 不断完善学生认知结构的自我调节系统;必须重视教学方法、教学模式的变化, 创设各种问题空间, 让学生自己发现问题、解决问题, 通过解决问题来加强对自身认知结构的监控和调节, 提高学生自我调控能力, 从而不断的更新和建构自己的知识结构.教育更重要的是教给学生学习的策略, 并培养学生对自己知识获取过程的监控、调节能力, 即“ 授之以渔”而不是“ 授之以鱼”。
认知发展章节之提升自己的知识结构
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