子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
——《为政》
今日阅读小记，一作分享，二作记忆。
1、教师阅读的核心书目《皮亚杰教育论著选》、《育人三部曲》、《后现代课程观》、《爱弥儿》等等几十本书。
感受：老师列举了这么多教师阅读核心书目，也就听过几本书的名字，几个作者的名字，至于书是完全没有看过的，一看书名就感觉理论特别深，是特别怕阅读的，这类的书读起来如同嚼蜡，艰涩难懂。
自己真是一个孤陋寡闻的小学生啊！
犹记得席校长从县城学校带回来朱永新教授的《我的教育观》，初看包装，真是本好书，再翻书的内容，字小且多，也就翻了几页之后，就再也没有勇气拿来读了，不是偷懒不读，是感觉自己读不懂，更体会不到文中的深意，所以果断放弃了。
现在想想，为什么没有坚持下去，其实很大一部分原因是因为自己的文化积淀太浅，所以对于理论性的东西，大都理解不动，可如果一味的回避，也是不行的，万事开头难，只要肯开头，就不算难。
2、一个学校建设理想的教师阅读生态环境，需要提前做好顶层设计。
感受：真正的教育生态是什么？老师怎样才能实现阅读生态呢？重要的是离不开校长的大力支持，也离不开自身想要学习的愿望。
领导就是我们的灯塔，后面的所有人都是追随者，所以，只有领导的方向明晰，一切才有可能，如果领导只是把阅读这件事落实在口头上，那老师们的阅读状态，阅读环境，阅读效果一定不是太好，所以，领导很重要啊！
为什么我说还离不开自己想要学习的欲望呢？就拿我做的一个综合实践活动为例，起初，我并不知道自己究竟想要做成什么样子，在席校长的指导下，自己的思路越来越清晰。
把活动设计为几个框架，所有的活动都有章可循，结果也是特别喜人，收获颇多，如果现在你再问我如何开展综合实践活动，我一定可以清晰的给你列举一二三的。
所以，只有领导的支持也不行，你不行动，一切等于零，既有领导支持，也有自身行动，才能让教师阅读生态环境日益趋近理想化，当然，这也是我们所期盼的一种状态。
3、智慧的学校管理者，非常懂得在工作时间给教师“留白”的艺术......一个人走得快，一群人走得远，所有的人都走在阅读成长的路上。
4、一个学校，经费再少也要买书，校长再忙也要谈书，师资再弱，也要送书，分数再低也要读书，唯有如此，学校才能到处弥漫着迷人而又持久的书香。
感受：为什么连着抄下这两句话，因为说的是太实际，太贴切，也太有感触了，所以把这两句话放在一块儿来品味了。
我们可以依托学校图书馆，和学生共读书；依托家庭，和家人一起阅读；依托同事朋友，和他们共同阅读。
可以选择固定的时间和地点进行双向的交流，这个过程就是由内化到输出的过程，这个过程也是”炼“的过程，一个人的思想是狭隘的，一群人的分享才会让视野更开阔，会收获更多，思考更多，考虑更全面。
就如我们读书会，席老师第一件事就是给大家发书，熊老师也给大家赠书，我们看到的是书本，收到的却是无形的阅读力量，激励着我们开启阅读之旅，坚持阅读，坚持记录，坚持反思。
还记得席老师对我说过：“燕琴，你买的书，尽量都开发票，不能让这加重你的家庭生活压力，读过的书，都可以收藏在学校的图书馆里，这样，其他老师也可以阅读。”
这是一位真诚的校长，用自己最真诚的行动在告诉他的老师们：我不但口头上支持你阅读，行动上也大力支持，即使学校经费紧张，对于阅读，从不吝啬。
坚持一年，坚持两年......日积月累，学校的书多了，老师阅读的丰富了，那我们整个的精神氛围一定是更丰富了。
阅读这件事，你觉得重要，就很重要，你觉得毫无意义，那就真的是一文不值。
