2019年3月1日，我响应于老师号召，在简书上写下我的第一篇文字，到今天，字数统计：文章近300篇，字数统计20万。有过多次日更的开始，有过多次功亏一篑：有时是不小心发晚了，有时是有侥幸心理，想着还有复活卡可以用。有时是实在不知写什么，有时是懈怠，听见心里的小人说，算了吧。但不管怎样，断断续续，屡败屡战，断更从没有连续超过两天，总怕一旦放下，很难重新捡起。
回顾写作经历，从最初的信心满满，整天就想着写点什么，到中期的自我怀疑，不知道写这些有什么意义。想到乾隆皇帝，一人就写诗4万首，没有一首进入中小学必背行列，就担心自己写不好，疑心他人耻笑，怀疑写作的意义。很多次询问自己，我是“通过写作”还是“为了写作”？“为了写作”我不甘心，“通过写作”我又有什么收获呢？每天晚上搜肠刮肚，苦思冥想，耗费大把时光，意义在哪儿呢？难道仅仅为了完成于老师布置的作业？后来，在一天一天的坚持中，我终于明白，写作是为了思考，为了更好地行动。
语言最主要的功能就是交际工具和思维工具。很多时候，当我遇事不知所措时，我尝试着写下我遇到的具体问题是什么，相关事项有哪些，哪些是我可以改变的，通过写这样的方法，我的思考更深入，我的行动变得更有力量，更不容易受到外界环境的影响。米兰·昆德拉说：人类一思索，上帝就发笑。站在上帝的角度看，也许我所谓的思索不值一提；也许我所谓的思考的结果，他人早已经通晓。那又怎样呢？我思故我在！从别人那里听来的，书上看到的，都没有通过我自己思考得来的印象深刻，都没有我自己想通了、想透彻了，更能指导我的生活。
诸葛亮在《诫子书》中说：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是呀，内心恬淡，不慕名利，才能明确志向；排除干扰，宁静专一，才能实现远大的理想。写作时总想着阅读量，点击率，想着他人的评价，怎么可能写好呢？想通了这些，我便豁然开朗，从此，写作不是任务，是嘉奖，是我对自己平淡生活的奖励。
因为要记录，要每天写作，我开始阅读原来购买的书籍，哪些蒙尘的人类智慧的结晶，开始焕发出耀眼的光芒。肖培东《我就想浅浅地教语文》，余应潮《致语文教师》，王荣生《写作教学教什么》，王君《最美语文课》……这些专业书籍成为我的案头书，成为我晚上下班在家的伴侣，成为我写作的好帮手，成为我课堂教学灵感的源泉。
因为要写作，我开始从“写”的角度读书。如何谋篇布局，如何遣词造句，如何有创意地表达，如何选择写的角度，如何写得更生动形象，诗意动人……我慢慢理解了读写结合的方法，对词语有了一点点感觉，语言有温度，字词知冷暖，对我而言，不再是干巴巴的概念，是有一点点的文字体会。我的阅读教学不再蜻蜓点水，不再让词语教学游离于文本之外，不再让词语教学成为阅读教学的边缘。
因为要写作，我对学生习作中的痛苦感受更深，不敢说感同身受，但绝对可以说充分理解，没有写作素材，不知道怎么写，文章总是写不长，抒情总是干巴巴的，写作没创意等等问题，我都是过来人，可能对学生的习作指导更具体。
因为要写作，我只能挤时间，间接提高了我的工作效率。一个班的班主任，两个班的语文教学工作，语文教研组长，很多事务性的工作，铺天盖地而来，不完成这些，就没有时间写作。因此，我总是一边完成一边思考，还有没有更优化的方案，更好的方法。
因为有了写作，我的生活更加充实，我的心态更加平和，因为日复一日的坚持，我对我能掌控生活，更加充满了信心。毛姆在《月亮与六便士》中有句话：为了使灵魂安宁，一个人每天至少该做两件他不喜欢的事。我不知道我是不是喜欢写作，但我一直坚持着，会让我感到些许痛苦，但却会带来实实在在的充实感和成就感的事---阅读和写作。不知不觉，已人到中年，生活中有太多艰难。无论遇到了怎样棘手的问题，令人厌烦的困境，写作这个支点，给我足够坚固的力量感。我不想理会我的思考是否有价值，我的坚持是否有意义。
持百谋而莫决，不如持一谋而急行。
再次感谢给我布置了写作这个“作业”的于老师！
