【基本概念】
要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。要让每一个学生读对集体的智力生活做出自己的贡献。
这些工作形式都在于让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。造成一种风气，使他们感到不学无术，对书籍冷眼相看是不道德的。
【具体方法】
001
一年级起，就让孩子搞一本集体创作的图画册。在春秋季的树林、湖案边，把图画纸分给每人1张，对他们说：“把你在大自然中最喜爱的东西hua下来，并且在图画下面写一个句子，字数不要多，但是听起来一定要像歌儿那么美。”
002
二年级时，利用冬季的傍晚自编童话和故事。每个孩子讲点什么，或者讲他曾经历过的事情，也可以讲他的幻想，甚至讲他虚构的东西。
003
到了三四年级，就开始举行“读书晚会”，孩子们讲述自己读过的书籍的内容，朗读书籍，背诵诗歌和散文中的片段。
004
从五年级开始，成为学前儿童和一二年级小同学的积极的智力教育者。12名五年级学生指导着好几个小型的诗歌创作小组。每个小组里有5-7个小同学，五年级学生指导他们编写关于自然界的小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗。
005
六七年级，让部分有兴趣的学生担任一二年级的“少年数学家小组”、“外语学习小组”的辅导员。七到十年级，每一个学生在“科技晚会”上做介绍或作报告。
【实践设想】
如今我们周围的学习还是单兵作战的多，合作共进的少。正如独生子女缺少兄弟姐妹之间互相谦让互相帮助的习惯一样，集体对学生的约束力和吸引力变得薄弱。
可以通过改变哪些东西来提升这种学习的尊严感呢？
001
班长轮值，写班级日志。这一项工作我已经开展一个多月了。在原有的固定的几个班长之外，增加了每个同学都参加的轮值班长制，并且要求写班级日志。由于工作多，我没有很多的时间去指导，只是每天有了一个宣读班级日志的班级时间。不得不说，我们的管理对学生来说实在太无趣太无聊了，所以在这个制度中，他们展示出自己很多成熟的思想，让我很意外。
很多同学都非常喜欢这个制度，也特别期待自己当的那一天。
（剩下的下一篇写。）
